《晓出净慈寺》教学设计

教学目标：

1、知道诗的大致意思。

2、能有感情地朗读并背诵古诗。

3、感受杭州西湖的美，增强热爱家乡的思想感情.

教学重点：能有感情地朗读并背诵古诗。

教学难点：古诗问文高度概括、精练含蓄的特点，以及时代的变迁，造成了学生理解上的困难。

教学准备：课件

教学过程：

一、 激情导入

1、 用一个词来形容荷花或荷叶。（课件出示：荷花、荷叶）

2、 同学们说得多美呀，我们一起去西湖看一看吧。（课件出示：荷花录象）

看到这么美的景色你最想干什么？

一千多年前的南宋大诗人杨万里和你们一样看到那么美的荷花，作了一首诗，脍炙人口，传诵至今，我们一起来看一看。（课件出示：古诗）

二、 学习古诗

1、 自读古诗，读正确。

2、 指名读古诗。（男女各一）。

3、 那些词语的意思你一看就明白了。

4、 还有那些不明白的我们一起来讨论。

我们第一次和这首诗亲密接触，就有不小的收获，再来读读，我们的收获会更大。

三、再次学习交流。

再读读这首诗，说说诗的大致意思。（三个）

在知道诗的大致意思后，我们也只是知道了个大概，学了点皮毛，假如我们再深入研究，会有很多新的发现。

四、深入研究学习。

1、你还想深入了解些什么？

诗人在什么情况下写的？心情怎样？

2、就近找学习伙伴讨论。

反馈交流

诗人在六月的西湖送别友人林子方，没有叙友谊，更没有抒发离愁别绪，而是通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。同学们你就是杨万里，在送别时，读给你的朋友林子方听。那些词句写出了西湖的美，把它读得特别好，那些词句写出了对友人的眷恋，也把它读好。同桌试试吧。

3、看着这满湖的荷花，你杨万里还会对朋友林子方说些什么？

4、整首诗美美的，又带有一丝淡淡的离愁的读一读。（配乐）

5、背下来行吗？试试吧！

自背两人比赛背男女生对抗赛

五、 以前也曾学过一首写荷花的诗是什么？（课件出示：小池）]

1、 这两首诗有什么不一样？

2、你喜欢那一首，为什么？

六、 西湖是世界闻名的风景旅游胜地，自古以来，描绘西湖美景的诗很多，你知道的还有哪些？

七、 这些诗是我们古代先辈为我们留下的脍炙人口的诗篇，是我们的宝贵的精神财富，我们今天也来学学古人，用我们自己手中的笔，来夸夸我们的杭州西湖，写一两句诗。老师已经拍下了几张西湖的照片，一起来欣赏。（课件出示：照片）

选其中的一幅照片写，五言或七言都可。小组讨论（教师巡视）

反馈交流。

八、 总结：愿我们杭州西湖越来越美。

板书设计：晓出净慈寺送林子方

毕竟西湖六月中，

风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，

映日荷花别样红。