《厄运打不跨的信念》教学设计

教学目的：

1、复习已有的识字方法，运用查字典和联系语境的方式，理解博览群书、翔实可信、挣脱等词语的意思。

2、采用语言转化和想象画面的方式，体会运用数据的好处，感受数据的表现力。

3、凭借语言文字，在品词析句中，体验谈迁编写《国榷》的艰辛，遭遇厄运的痛苦，从而感受谈迁厄运打不垮的信念。

4、有感情地朗读课文。

一、课题入手理解厄运

读课题，理解厄运是什么意思，举例说明。

二、检查预习了解厄运

1、文中的厄运降临在谁的身上？

2、介绍对谈迁的了解，理解：博览群书、翔实可信

3、降临在这位史学家谈迁身上的厄运是什么？

三、紧扣《国榷》探究厄运

我们不禁要问这是一部怎样的《国榷》？被小偷偷走了，为什么称得上是厄运呢？认真读课文的

1、2自然段，在字里行间找一找，可以用笔圈圈、划划。

方案一：

有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。

赏析这句话中的字词。从一点、一百多里等词感受谈迁为了这部翔实可信的明史，付出的辛劳。引导学生有情感的朗读。

方案二：

经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。

1、读句子，当这些简洁、凝练的数字跳入眼帘，分别读出了什么？

2、句中20多年、6次、50多岁、500多万字这些数据，可以换成哪些词语或句子呢？

3、数据不仅能化为词语或句子，它们的表现力是很丰富的，还能透过这一个个数据，联想到一幅幅生动的画面。从而感受《国榷》是谈迁的心血。

4、有感情的朗读句子，读出数据背后丰富的内涵，感受数据非凡的表现力。

5、喜悦还洋溢在谈迁的脸上，《国榷》却被小偷偷走了，这难道还不是厄运吗？为什么？

四、感悟信念战胜厄运

1、遭遇如此厄运，谈迁他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。

读着这句话你感受到谈迁怎样的内心？

2、谈迁就这样被厄运打垮了吗？

很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从新撰写这部史书。

读句子，理解挣脱，想象谈迁的内心，感悟谈迁的信念。

五、作业

完成作业纸上的练习。