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《我不是最弱小的》教学设计之二

王杰英

新学网 > 语文 > 人教课标本二年级下册 > 我不是最弱小的 > 《我不是最弱小的》教学设计之二

引导交流:谁都不应让自己成为最弱小的,在他人眼中的弱小者,也能尽力去关心帮助比自己更需要帮助的弱小者,人得学会不甘弱小。

(板书:保护弱小关爱生命不甘弱小)

(二)情感升华,书写内心

听着妈妈意味深长、萨莎充满童趣的话语,我不禁想到了:───────────

(第一板块主要承载了学习经验的激活、丰富与提升,知识技能的建构、形成与运用的目标,那么第二板块主要是学生通过角色体验,交流感悟,让内心情感得以丰富,提升其精神境界、丰富其内心世界,生成新的生活观、价值观。教学不是告诉,学生的发展,无论是人格发展还是智慧生成,都不是靠外部力量生成的,而是凭借具体的语言材料,在其亲身经历的体验活动中感悟而得的。学生在已读懂主要内容的前提下,一定会情不自禁为萨莎的举动而吸引,于是进行角色朗读,走进人物内心,感受他的这份关爱弱小生命的高尚品质,为之感动,为之震撼,并在自己的内心悄悄树立起自己的一座爱的丰碑,生成了自己关于爱的积极情感!)

板书设计:

我不是最弱小的

长课文读短

1、联系上下文确定文章要点 保护弱小

2、具体描述、与主要内容无关的要舍弃 关爱生命

3、对话部分转换成间接叙述 不甘弱小

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