《争论的故事》教学设计

教学目标：

1、能分角色、有感情的朗读课文。

2、理解词语，能有条理的口述课文中的故事，并能分角色演一演。

3、理解课文内容，领会故事所蕴涵的做事应抓住时机的道理。

教学重点：

1、能有条理的口述课文中的故事，并能分角色演一演。

2、理解课文内容，懂得做事应抓住时机。

教学难点：学生能懂得不管做什么都应该做起来。

教具准备：实物投影

教学过程：

导入

上节课，我们学习了争论的故事，你想把这个故事讲给同学们听一听吗？那在讲之前，我要检查一下同学们的朗读情况。

学习新课

1、分角色读课文。

1）、先分小组读课文。

2）、请其中的一小组来读。

3）、教师引导评价。（如要读出争论的语气）。

4）、评价后再请一组来读。

2、现在同学们已经读的很好了。为了帮助你流利的讲这个故事，老师准备了几个词语。

1）、投影出示：不以为然、烟熏火燎、争论不休、两全其美、无影无踪。

2）、同座位互相交流，说说这个故事。

3）、请一个同学上来说。

4）、教师引导评价（如可以适当的改动、语气再强烈些）。

3、同学们的本领真大，每次都能按照具体的要求把故事讲得清清楚楚。现在你们理解这些词语的意思了吗？你理解哪个就说哪个。可按学生回答的顺序讲解。

1）、“两全其美”是什么意思？你能用“两全其美”说一句话吗？

2）教师引导理解“不以为然”，学生如果说不出来，教师可以讲解或引导理解，指导做一个“不以为然”的动作。

3）“烟熏火燎”是什么意思？如果说不出来可以结合书上的内容说说。

4）指导理解其他的词语意思。

4、同学们对课文内容都理解得不错，如果你能把这个故事想像得再生动些，表演出来就更好了。

1）、分小组分角色练习，教师巡视指导。

2）、请其中的一组来表演。

3）、引导评价。（要说出争论的语气，还可以添加一些动作）

4）、再请一组综合表演。

5、同学们表演得真不错！故事发展到这儿，你有没有什么想法想对大家说

1）、自由发表意见，教师相机引导。

2）、在这段时间他们可以做哪些有意义的事情？

2）、你领悟到了什么？教师揭示：不管做什么都要做起来，要抓住时机。

三、拓展练习

生活中你也有和别人争论的时候吗？同座位互相交流，派代表来表演一下。

学生在教师的引导下进行评价，再次明白道理。

教学反思

这篇课文写盛老师给同学们讲了个故事，并引导学生交流听后的感受，说明做事应把握好时机，如果陷入无休止的争论，必将贻误时机，一事无成。

全文可分成两部分：

第一部分主要写盛老师讲故事。

第二部分主要写感想。通过学生之口说明故事寄寓的道理：做什么事都要抓住时机，不要因无谓的争论浪费时间。

课文有两个显著的特色：

借事说理。叙事的部分虽然占到三分之二以上的篇幅，但归根结蒂争论是为揭示哲理服务的。

2、大量运用人物语言，以对话推进故事发展。全文只有首尾两个自然段是客观的叙述，其他文字均为人物语言。以“讲”代“叙”，增强了故事的紧凑性。

我针对本文的特点，取得了以下的教学效果：

反复练读，读出争论的语气。学生对这篇课文都很有兴趣，每个学生都积极的朗读课文，学生的朗读水平都得到了普遍的提高。

2、这篇课文并不难理解，主要能从故事中明白道理，所以我在处理教材时，拓展学生的思维，学生的想像力被充分挖掘出来了，学生的表演很到位，课堂气氛活跃。

通过朗读、讲故事、表演，学生的参与面广，各类学生都有收获。他们都懂得了做事一定要抓住时机，并能积极从身边的事做起。

学生在教师的引导下，通过各种形式对词语的理解得较透彻。

通过教学，我觉得还有一些不足的地方：

最后的拓展练习还不够贴近实际生活，这样的事例比较难找。

有的学生朗读的还不够有感情。