《“东方之珠”》教学设计之二

9、你们能单看图向大家介绍香港美丽的夜景吗？（指名背，齐背）

【利用声象并举的多媒体播放香港之夜录象，让学生从视觉上感知香港之夜的辉煌景观，引导学生展开丰富的想象，用自己的语言表达所见之感。学生把看到的和想到的联系起来说，为三个比喻句的教学作了铺垫。于是，夜景录象画面转换成文字画面，在第一次引读后，文字画面通过动画转换成总分关系的结构，在第二次引读中，学生既感知了语言文字的美，又从文字的排列结构上，领悟了段落的总分结构，这样既帮助学生记忆、背诵，又为课后的仿写起了潜移默化的渗透作用。】

三、总结课文，升华主题。

1、总结：今天，我们走进了课本，走进了香港，既看到了香港白天热闹的情景，也感受到了香港夜景的流光溢彩。学到这里，你觉得香港怎么样？此时此刻，你想说什么？你觉得有哪些词语可以用来形容香港？（鼓励学生说出自己的感受）

2、每个人都对香港有自己不同的感受，千言万语汇成了一句话（出示句子：香港，真是一颗无比璀璨的“东方之珠”。）板书：无比璀璨

3、1997年7月1日，香港又回到了祖国的怀抱，我们为我们的祖国拥有这样一颗无比璀璨的“东方之珠”而感到怎样？（骄傲、自豪、喜爱……）

4、请我们带着这样的感受再赞美一下香港吧！（齐读）

【回归整体，鼓励学生说出自己的感受，体会香港的美丽，这样不但锻炼了学生的口头表达能力，而且激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。】

四、布置作业，练习仿写。

仿照课文第五自然段的写法，选择自己喜欢的内容围绕中心句写一段话。（注意加点的词）

1、一到休假日，街上就热闹起来。

2、班队活动课上，摸奖游戏可有趣了。

3、秋天的田野，热闹非凡。

4、做事非常认真。

【书后要求围绕“一到休假日，街上就热闹起来。”写一段话，我拓展了可写的范围，把学生已经内化的外部世界和实践生活，根据自己的情感和个性选择性地外在化。】

板书设计：

“东方之珠”（香港）

迷人的沙滩

无比璀璨著名的公园

繁华的街市

美丽的夜景

自我点评：

《“东方之珠”》是一篇文质兼美的文章，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受到“东方之珠”的繁华和美丽。根据课文的特点，我利用多媒体课件为学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境，组织学生开展自主的读书活动，通过多种形式的朗读，让学生充分感受到香港的繁华和美丽，激发起学生热爱香港、热爱祖国的思想感情，同时在教学中，我注重加强学生的听说读写训练，提高学生的语文水平。

一、创设阅读情境，激发学习兴趣。

《语文课程标准》明确指出：要培养学生广泛的阅读兴趣。的确，兴趣是最好的老师，只有激发了学生的兴趣，他们才会乐意学习。在教学中，我充分利用生动、形象的多媒体课件为学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境，让学生能观其境、闻其声，触景生情，完全置身于课文所描绘的情景之中，激发学生的学习兴趣。例如在教学“迷人的沙滩”这一段时，我引导学生结合多媒体画面展开想象，尽情领略“浪平沙细、阳光和煦”的海湾风光，不知不觉进入“漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响”的意境中，自然而然地产生“真是舒服极了”的体验。在教学“迷人的沙滩”和“美丽的夜景”这两段时，我凭借多媒体课件，让学生亲眼目睹海洋动物的精彩表演和香港之夜的辉煌景观，从而抓住学生学习兴趣的兴奋点。

二、开展自主读书，尊重学生主体。

“读书百遍，其义自见”，说的是“读”的重要性；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的也是“读”的重要性。“读”是语文阅读教学的基本活动。多读、熟读，是学习语言文字、培养语感的基础，大量地经常性地接触语言文字材料，自然能“玩味”出其中的奥妙。因此在教学中，我安排了大量的时间让学生充分地读书。同时在教学中，我始终把学生看作是学习的主体，课文二至五自然段的教学设计体现了真正意义上的自主读书。我尊重学生自主选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利，学生各取所需、各有所得、如鱼得水，在极度兴奋状态中，变“要我学”为“我善学”，这样既充分发挥了学生的主观能动性，又激发他们学习的积极性和求知欲。

三、进行多种朗读，促进独特感受。

新大纲明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读……要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。在教学中，我组织学生进行多种形式的朗读，在读中感悟、体验香港的繁华和美丽，再通过读来表达自己所体验到的独特感受，从而激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。

四、加强听说读写训练，强化个性表达。

语文教学的根本任务是全面培养学生的听说读写能力。听说是口头语言的运用，读写是书面语言的运用。通过听说读写综合训练，能更有效地提高学生学习语文的水平。因此在教学中，我特别注意全面培养学生的听说读写能力。在本课几个片断教学中，我指导学生抓住中心句和关键词细细品味，通过对语言文字的感悟体验，表达自己的想法和感受，丰富学生语言的积累。除此之外，我还引导学生结合自身感受，练习背诵，仿照课文第五自然段的写法，选择自己喜欢的内容围绕中心句写一段话等，全面培养学生的听说读写能力，从而提高学生的语文水平。

纵观整堂课的教学设计，我以多媒体课件为载体，为学生提供了一个活生生的学习环境，把静止的、封闭的、模式化的教学内容，转变为“显现实的”、“开放的”、“有个性化的”教学内容，让学生从中自读自悟，自主表达，这样最大限度地尊重学生主体，促进独特感受，强化个性表达，使学生情感的熏陶、语言的发展、个性的完善成为有机的整体，从而大大提高了语文教学的实效。