《台湾的蝴蝶谷》第二课时教学设计之十二

师：原来这些是蝴蝶呀，我还以为是仙女们从天上撒下的花瓣呢，五颜六色，纷纷扬扬。来，把眼前的美景读出来。这么美的地方，我们可不能独自享受，要介绍给别人，读给别人听，让一个从没到过那里的人一听，马上说：这地方真美啊！在哪呢？快带我去！谁愿意试一试？

（激励性的语言，能使孩子们自信地去读，使他们产生主动学习的欲望，积极、愉快地参与学习。）

2、师：刚才我带着你们游玩了这样两个蝴蝶谷，说说看，这两个蝴蝶谷给你留下了怎样的印象？（指导说话——蝴蝶谷里的景象（）。可惜呀，这么迷人的蝴蝶谷还没有名字呢！各位游客，帮这两个蝴蝶谷起个好听的名字，好吗？（黄蝶谷、彩蝶谷）是呀，好美的名字！

（设计意图：“学生是语文学习的主人”，这个环节的设置，让孩子们更能享受到成功的快乐。）

3、各位游客：我们台湾的蝴蝶谷可不止这两个，还有更多、更迷人的地方，现在是自由活动时间，请你们自己去欣赏其他的蝴蝶谷，好吗？九点零五分在这儿集合！（回来时，要把你们见到的蝴蝶谷介绍给别人听哦！配上音乐）

小组推荐一人介绍自己发现的“蝴蝶谷”。

生：（戴上自己做的蝴蝶头饰，练习说话）

生：“还有的山谷里只有一种红颜色的蝴蝶，远远望去，就像一片灿烂的朝霞。”（能把以前课文中学到的优美的词句运用起来了，真正地达到了“活学活用”。）

生：“还有的山谷里只有一种白颜色的蝴蝶，就像朵朵雪花，漫天飞舞。”（孩子们的想象真的令人惊叹！孩子们的用词有时也令我拍案叫绝！“漫天飞舞”，多美妙的词语！）

（设计意图：这个过程就像给学生插上了自由飞翔的翅膀，使学生间的合作交流更为活跃。配上轻柔的音乐，一种轻松愉悦的感觉便会像旋律一样在学生的手中、眼中和心谷里美丽地萦绕，欢乐地飞扬。，他们是用自己的眼、自己的心在“游”蝴蝶谷——放飞着自己的心灵，翱翔在蝴蝶谷中，这时的境界何等浪漫、何等美妙。真是“蝴蝶渐欲迷人眼，蝴蝶不醉人自醉！）

四、幻化成蝶，热情招待。

1、你们发现了这么多漂亮的蝴蝶谷，收获可真大呀！怪不得蝴蝶谷吸引了大批中外游客。（出示第四节）当游客们来到蝴蝶谷，你们看到了什么？感受到什么？（指导朗读：团团围住翩翩起舞——送好词）

2、面对这么多色彩斑斓的蝴蝶，围着你翩翩起舞，你们似乎都变成什么了？（蝴蝶）

今天，我们的蝴蝶谷里来了这么多中外游客，作为蝴蝶谷的小主人，我们应该怎么做？（热情招待）让我们这些漂亮的蝴蝶小精灵们都来当“蝴蝶小导游”，热情地为游客们介绍我们“迷人的蝴蝶谷”行吗？

（学生下去找老师介绍）

（设计意图：爱表演是孩子们的天性，让孩子们扮演热情好客的蝴蝶，游人一到山谷，立即被蝴蝶围住，争着让游人欣赏自己的舞姿，优美的音乐、生动的动画、入境的表演……这时，形象、色彩、声音齐全，学生的多种感官被调动起来，沉浸其中，蝴蝶谷的整体美在潜移默化中映入学生的脑海，孕育了美的情趣。在这过程中，学生展开想象的翅膀，自由的翱翔，即发展了语言，又拓展了想象空间，还陶冶了思想情操，闪耀着创造性思维的光辉。在纷飞的碟群中，游人享受着这独特的欢迎礼仪，“人在蝶丛中，蝶在人心中”，新课程追求的就是这种师生之间心灵的接触和拥抱！）

五、结束行程，拓宽视野。

各位游客：我们的“阳光号”台湾蝴蝶谷之旅到此结束了！台湾是闻名世界的“蝴蝶王国”，它还有很多风景名胜呢。欢迎各位下次光临台湾，到时再带你们去另外几个地方看看。（上网搜索并点击出示日月潭等风景名胜图片）

（设计意图：美丽的蝴蝶，美丽的台湾，通过一幅幅图片的展示，栩栩如生地走进了学生的视野，把学生从课堂带到了课外，实现了游览台湾的美好愿望，同时也悄悄打开了他们进一步认识祖国宝岛台湾的心灵之窗。）