《这儿真好》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文；

2、学会本课的9个生字，了解“荒”的字理，理解由生字组成的词语；

3、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里，教育学生从小要懂爱护环境。

教学难点：通过读书感悟找到与种树之间的联系，明白保护环境的重要性。

教学重点：识字、写字和朗读课文。

教学准备：多媒体课件。

一、引入

1、今天，我们继续学习15课，齐读课题。

2、通过第一课时的学习，谁还记得，“这儿”原来是什么地方？后来又是什么地方？

（过渡）对，原来是荒岛时，这儿不好，后来种上了小树，大家感觉到这儿真好！是谁使这儿发生了这么大的变化呢？（小熊），这节课，我们就来和这只小熊交朋友。

二、学习第一自然段

1、自由读，小熊的家在哪里？

2、怎样的岛叫“荒岛”？想象一下，这个岛是怎样的？有什么？

（1）看老师写“荒”，仔细看，想一想，荒岛上有什么？

（2）从“”中，我们可以这样理解，荒岛上只有野草！

（3）出示句式：这个小小的荒岛上没有，也没有，只有。

3、在环境这样差的荒岛上生活，小熊感到孤零零的。

（1）什么叫“孤零零”？

（2）讲解：我们中国的文字表现力非常丰富，在一个词语当中，相同的字重复出现一次，它的意思就更加强调一次，那“孤零零”就表示——比孤单还要孤单，就是非常孤单的意思。

（3）你还知道了有那些词语也是这样的结构，表示什么意思吗？（黄乎乎、亮晶晶、绿油油……）

（4）你什么时候也有孤零零的感觉，你感到孤零零的时候想做什么？

（5）回到课文，小熊和你们的想法一样吗？它是怎么想的？

4 、谁能把小熊这种孤独的感觉读出来？（把自己当成小熊来读）

（1）指读

（2）齐读（孤独，渴望……）

师：平时啊，我们就应该把自己当成书中的人物去想去读，这样，才能把课文理解得更好！

（过渡）：那这只小熊后来就这么一直孤单下去吗？让我们来学习2—3自然段。

三、学习第2、3自然段

1、和同座或前后同学合作学习，先读书，再讨论。

你觉得这只小熊是一只怎样的小熊，为什么。

出示句式：这是一只的小熊。（聪明、勤劳、能干……）

2 、出示句子“云儿不说话，飘来飘去变成了一棵树。小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。”

A、小熊明白了什么？还有什么不明白的地方？（树与朋友之间的关系）

B、这时，它的心里是怎么想的呢？

C、小熊一个人种那么多的树，是一件容易的事吗？那我们来想象一下，在种树这件事上，小熊会遇到哪些困难？他是怎么解决这些困难的？（从天气、工具、身体、时间……等方面引导想象，体会小熊的勤劳、艰辛、不怕困难）

D、再读这句话。注意“种啊种”该怎样读。

3、师引读，（用书上的话回答老师的提问）经过小熊艰辛的努力，原来的荒岛发生了怎样的变化？

出示句子：一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野绿叶成阴。

A、什么叫“漫山遍野绿叶成阴”？

B 、（课件）这是原来的荒岛，想象一下，“漫山遍野绿叶成阴”是什么样的？这时的岛上会有什么？教师随学生的发言点击课件，展示树、花、绿草、房子……

师：对啊，这不仅绿树多了，而且环境也变美了！看到这样的环境，你的心情怎样？（小熊的心情和你们是一样的）

C 、来，我们也来分享小熊的喜悦，读一读这句话。

4、指导读，通过学习2、3自然段，我们认识了这只聪明、勤劳的小熊，是它，使这里的环境发生了美的变化。让我们来把整段读一读。

对，我们就应该这样，大声读，有感情读，我们的朗读水平就会越来越高！

（过渡）：美丽的环境把谁吸引来了？

四、学习4、5、6自然段

1、自由读。

2、出示句子：（1）“啊，这儿真好！我就住在这儿吧！”

（2）“啊，这儿真好！我们就住在这儿吧！”

师：只要你仔细看，认真读。你就会发现这两个句子不一样。

（1）这两个句子有什么不同？

（2）“我”和“我们”说明了什么？

3、除了小鸟、小鹿、小猴、小象，还有其它的动物也来到岛上吗？把你当成一种小动物，来夸一夸这个小岛，具体说说这儿好在哪？

出示句式：我是，来到这儿，我觉得小岛，我真喜欢这里！

4 、创设情境读书。单人-----小鸟（2—3只）

全班-----其它动物（2---3遍）

老师读提示语

师评价：从小朋友的朗读声中，老师也感到这儿真好，我也想搬到这个岛住下了。

（过渡）：小熊找到了朋友，非常高兴，它不再是一只孤单的小熊了。

五、小结

1、老师把小岛的变化制成了对比画。观察课件：

（1）地方：荒岛---绿洲

（2）人物：孤零零的小熊----许多朋友

师：是环境的变化使得小熊得到了那么多朋友。

2、那动物们来到这个新家，他们会怎样保护这里的环境呢？

3、对，我们也应该像小熊和这些小动物一样，积极地改善环境、爱护自然环境，保护自然环境，那么我们就将成为良好环境的最终受益的人！！