诸萍
【概念是思维的基础,教给学生正确的概念是双学的基础要求。结合学生的课外知识和生活经验来理解词语,较直观形象,学生易懂。】
3、师:你能用这样的话说说吗?出示句式:秋天到了,青蛙要(),秋姑娘让它()。
4、指导朗读:读出秋姑娘担心吵醒青蛙的语气。指名读——同桌互读——男女生比赛读
过渡:其余两封信分小小组学习、交流。
反馈第四自然段
1、指名读,用自己的话说说读懂了什么?
2、交流不懂的地方,小组间相互补充,教师适时点拨。
板书:准备食品
3、理解:充足
想想小松鼠会准备哪些食品呢?(松子、松果、花生……)这些食品够小松鼠吃整整一个冬天了。齐读:充足
4、指导朗读:把体会到的用朗读表现出来。指名读——引读——小组比赛读。
反馈第五自然段
1、读一读,交流。板书:给小树裹上“冬衣”
2、出示课文插图,观察山村孩子为小树裹“冬衣”。
质疑:(出示“哭”树、“笑”树)猜一猜,哪一棵树已经“裹上了冬衣”?为什么?“笑”树会怎么说?
3、比赛读——用自己喜欢的方式读。
四、指导背诵,内化积累
1、看着图,自由尝试背一背自己最喜欢的信。
2、指名背诵,能记住几封信就背几封。
3、加上动作,进行配乐表演。
【“熟读成诵”是促进学生积累语言,并使之内化的重要途径。通过背诵不仅可以积累语言材料,增长见识,同时可以全方位地积淀语感经验。】
五、拓展说话,内化语言
1、秋姑娘还会给哪些好朋友写信呢?用“一封写给(谁),(怎么样)。”的句式说一说。
2、小组练说——指名说,奖励“枫叶”。
3、是呀,秋姑娘给那么多的好朋友写信,难怪树上的枫叶都不见了。齐读第七自然段。
六、齐读全文,升华情感
这篇课文多有趣呀!让我们捧起书美美地读一读吧!(配乐)
七、学习生字,指导写字
1、认读生字。
2、说说用什么方法记住这些字?
【在识字教学中,引导学生大胆尝试探究,激发学生主动识字的兴趣。】
3、指导“读帖”。
4、示范指点,生按笔顺描红,师巡视指导,纠正写字姿势。
附板书:
秋姑娘的信
(图)大雁 南去
(图)松鼠 要冬眠
(图)青蛙 准备食品
(图)山村孩子 给小树裹“冬衣”
一封写给(谁),(怎么样)。
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