《我爱这土地》教学设计

【教学目标】

１、知识目标：

理解诗中暴风雨，土地，河流，黎明等意象的象征意义。

２、技能目标：

能有感情，节奏正确流利的朗读。

３、情感目标：

反复朗读中理解诗中所表达对祖国深沉的爱。

【教学重点】

能有感情，节奏正确的朗读。理解几个意象的象征意义。

【教学难点】

体会诗歌所包含的强烈的思想感情。

【教学方法】

朗读指导、诗歌品味、熟读成诵。

【学法指导】

反复朗读，查资料了解作者写作背景，理解诗的大意；体会诗歌表现的意境。

【教具】

多媒体。

【课时安排】

一课时。

【教学步骤】

一、导入

了解预习情况：请学生谈谈所了解诗人的有关情况、写作背景等。

二、根据学过的诗歌欣赏的四个步骤来共同学习探讨这首诗歌“读、品、诵、谈”

三、进入学习的第一层次“读”：自读，听读、自读

四、学生通过自读讲、归纳朗读要求或注意方面

声音（响亮、激昂）；感情（投入；沉稳、雄浑）；节奏（鲜明停顿安排重音突出）；语速（适当变化有起伏）

１、学生自读。

２、播放朗诵录音，出示幻灯片：关注节奏、重音；熟悉全诗。

３、请学生根据自己归纳的几点要求自己试读全诗（放声朗读）：

自由地放声朗读，整体感知诗人的思想感情。

请某学生朗读，要求其他同学认真听讲、并请同学点评。

五、进入学习的第二层次“品”：意境美、音乐美、语言美

解释意象：包含诗人强烈感情的物。

思考讨论：

１、全诗一共选取了几个鲜明的诗歌意象来写？这些意象都赋予了独特的象征意义，请讨论每个意象到底象征比喻着什么？

２、诗歌中把自己比喻成一只鸟儿，并说即使是“嘶哑的喉咙”也要歌唱写了鸟儿的生和死，表达了作者怎样的情怀？你如何理解最后两句？

学生讨论教师归纳：

１、“暴风雨”：象征比喻日本侵略者对中国国土的践踏、蹂躏；“汹涌”的河流：象征比喻中国人民满腔的悲愤；“无止息地吹刮着的激怒的风”：象征比喻革命斗争声势浩大、从不间断；“无比温柔的黎明”：象征比喻中国革命胜利后的美好的生活；点出体会意境需要展开想象的翅膀。

２、诗歌中把自己比喻成一只鸟儿，即使是“嘶哑的喉咙”也要歌唱；写了鸟儿的生和死，表达了作者对祖国深沉的爱！最后两句的理解只要言之成理即可！

怎样朗读能让人体会音乐美？

指导学生反复朗诵，把握内在的感情和外在的节奏。

六、进入学习的第三层次“诵”

指明要求，学生练习：

朗诵指导后，学生上台朗诵并点评。

七、进入学习的第四层次“谈”

学生上台漫谈，可谈感受，品特色或发疑问。

八、布置作业，迁移练习

选择一首你最喜欢诗歌，在收集相关资料的基础上，采用“读、品、诵、谈”的方法进行探究型学习欣赏，写出一篇诗歌欣赏小论文，４００字以上。