《乡愁》教学设计

【素质教育目标】

１、知识储备点：

⑴品味诗歌语言，了解诗人的情感。

⑵了解诗歌的写作顺序和感情线索。

２、能力培养点：

⑴培养学生自主、合作、探究学习的能力。

⑵反复诵读，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。

⑶提高学生欣赏诗歌的能力。

３、情感体验点：

使学生增强爱家乡、爱祖国的情感，并立志刻苦学习，以报效祖国。

【教学重点难点】

１、反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。

２、分析本诗独创的意象和精巧的构思。

【教学方法】

朗读法、启发、探究法。

【教具准备】

投影片、录音机。

【教学步骤】

一、创设情境，导入新课

（出示投影片：一位中年人，坐在床前抬头凝望窗外明月）同学们，看这幅画，你们会想到谁的诗句呢？这首诗是表达怎样的情感呢？（学生回答）对，这首诗是著名的唐代诗人李白所作，表达了作者对家乡的思念。家乡是我们生于斯长于斯的地方，当我们一旦离开它，总会生起或多或少的乡愁。今天我们再一起来学习台湾著名学者余光中的《乡愁》，体会其中的情意好吗？

二、板书课题，作者简介

余光中，台湾学者，１９２８年出生于南京。祖籍福建永春。１９４９年去台湾，是当代台湾著名诗人、散文家、学者。

三、 研习新课

１、听读，整体感知：

⑴播放《乡愁》配乐诗朗诵录音。

⑵同学们听了以后，有什么感受？请说出来大家讨论。

⑶教师适当评点后，范读课文，让学生再次体会诗中悲愤而激昂的感情基调。

２、品读，体会诗的音乐美：

⑴学生自由朗读课文，然后请同学代表读课文，集体纠音。

⑵结合练习三划分全诗节奏。

⑶全班齐读，要求：读准字音，读出感情。

３、解读，品味诗的意象和情感：

（出示投影片，分小组探究下列问题）

⑴在诗人漫长的生活经历里，乡愁一直萦绕在诗人心头，可以从哪些词语看出来呢？（小时候、长大后、后来啊、而现在）

⑵乡愁本是一种抽象的东西，但很多诗人却把它寄托在具体可感的事物中，如：李白就通过“明月”寄托乡愁，那么这首诗是通过什么来表达乡愁的？

（邮票、船票、坟墓、海峡）

⑶结合上文，说说你由“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”产生的联想，它们是如何表现乡愁的？

４、课堂互动。

（学生针对本课不懂的问题发问，由学生来回答，老师适当点拨。）

５、延伸拓展，深化积累：

⑴“乡愁”从古到今都困扰着羁旅他乡的游子们，因而也成为文学创作历久常新的主题之一，我们学过的作品中还有哪些是反映这个主题的？你能背出来吗？

（学生背诵，肯定学生课外的学习和积累。）

⑵在《乡愁》一诗中，作者把乡愁比喻成“邮票”、“船票”等，请你也仿照这个句式说一、二句话。

（老师启发，鼓励学生大胆尝试，并及时给予中肯评价）

６、再次朗读课文，然后课堂小结：

⑴全班再次诵读课文，加深对课文的理解。

⑵课堂小结：同学们，人们常说：“甜不甜故乡水，亲不亲故乡人”正因为如此，文学史上才留下了那么多感人至深的抒发“乡愁”名作，那么作为学生的我们，应该怎样做来表达自己对家乡的热爱呢？下面让我们一起欣赏歌曲《谁不说俺家乡美》边想出答案。

四、布置作业

１、背诵《乡愁》。

２、以爱家乡为话题写一篇作文，文体不限。