《乡愁》教学设计

【教学目标】

１、知识、技能：

能有感情地诵读诗歌，感受诗歌的节奏，理解、体味诗歌的意境和深刻的意蕴；体味诗歌的绘画美、音乐美、结构美等特点，把握诗歌的象征手法。

２、过程、方法：

以读为本，通过朗读吟诵，感悟诗歌的意蕴美，通过美读想象，感受诗歌的图画美；通过品读回味，欣赏诗歌的语言。

３、态度、情感、价值观：

体味诗人所表达的乡愁，增强爱家乡、爱祖国的思想感情。

【教学重难点】

１、教学重点：

诵读，理解诗歌的意象，体会诗人真挚的情感。

２、教学难点：

感受诗歌中涌动着的激，把握诗歌的主题。

【教学方法】

讲授法、讨论法。

【板书设计】

乡愁

余光中

小时侯邮票故乡之思

长大后船票｜逐层

后来坟墓（托物寄情）↓推进

现在海峡家国之思

【教学过程】

教师活动学生活动一、导入

 

同学们，从小到大，你们离开过爸爸妈妈吗？当离家三五天，或半个月的时候，你们回想家吗？

我们想家时，还可以常回家看看，可是那些原离祖国，漂泊在异乡的游子，特别是台湾同胞，因海峡两隔，长期不能见到亲人们，那才是真正的愁，真正的痛啊！每一个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，都会勾起游子对故乡的眷念。

让我们一起走进诗人余光中那浓浓的《乡愁》世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。

二、资料助读

 

１、余光中（１９１０～）当代诗人和诗评家。湖南衡阳人，现居台湾。

三、朗读，整体感知

１、听录音磁带范读课文。

２、学生自由朗读。

教师作朗读提示。（停顿、重音）

３、指定学生诵读全诗。

教师作简要点评。

４、齐读课文。

其余学生听读，准备点评。

四、研读诗歌

１、“乡愁”本是一种抽象的感情，但在《乡愁》诗里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的？

２、学生合作研讨：

⑴《乡愁》一诗中，诗人抓住“邮票”“船票”“坟墓”和“海峡”这四种物象表达的情感。说说诗人所抒写的“乡愁”是怎样随时间推移而一步步加深、升华的？

⑵这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点？

它们共同突出了这四样东西的什么特征？在诗中有什么表达效果？

⑶诗中“小小的”“窄窄的“矮矮的”，都紧扣了事物的特征。但海峡明明是“深深的”为什么诗人说是“浅浅的”？

３、生研讨后回答，教师明确。

４、比较阅读。

５、台湾当代女诗人席慕容的《乡愁》也是抒写乡愁，说说它与课文在表达上有什么特点？

６、背诵课文：

⑴有感情朗读课文。

⑵自由背诵。

⑶指名背诵。

７、课堂小结：

同学们“乡愁”是我国传统文学历久长新的主题，古诗中有许多象余光中的这首“乡愁”诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力。吟诵这首深情的恋歌，我们掂量出诗人的思想中中国意识的分量。

分组合作讨论。

自由背诵课文。

五、课堂反馈练习

阅读舒兰的《乡色酒》，完成题目：

三十年前你

从柳树梢头望我

我正年少

人也圆

三十年后

我从柳树梢头望你

你是一杯乡色酒

你满

乡愁也满

１、诗中“你“我”所指的对象分别指什么？

２、抒发了怎样的情感？

３、鉴赏诗歌。

六、作业布置

《乡愁》中一个诗节就是一场凄美的离别，都没想自己是诗中的主角，写一段文字把诗中离别的模糊写清楚。