第二单元教学设计

【单元目标概说】

本单元的四篇中外小说，用不同风格的艺术手法塑造人物，折射出社会生活中的冷暖世态与精神风貌。《孔乙己》以孩童的天真与稚朴的口气叙述孔乙己的悲惨遭遇。《蒲柳人家》用难改的乡音传递浓浓的乡情。《变色龙》是一部活灵活现的、极具讽刺性的人物话剧。《热爱生命》用顽强的意志谱写生命赞歌。

同学们在阅读小说时，应以细腻的心情体验人物形象，用想象丰富情节。学习并进行人物刻画练笔。

【阅读教学设计】

孔乙己

第一课时

〖教学设计〗

人物形象分析

〖创意说明〗

这篇小说以小伙计的视角观察和描写孔乙己。集中描述他的长衫、脸色、手、姓名来由及他的说话特点，凸现他悲哀的人生遭际。教学时，教师可设计以下话题，结合课文内容，感受人物。

〖教学步骤〗

一、导语设计

大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的；大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢？今天，我们就一起走进小说──《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。

（板书文题、作者）

二、读文，深入小说情节，捕捉小说各个方面的信息

１、出示第一层次话题，探究孔乙己此人物形象和性格。

孔乙己的外貌。

孔乙已的语言

孔乙已的动作。

孔乙己的神态。

孔乙己的名字。

……

学生从文中找到与以上话题有关的句子，说描述性的话。

２、出示第二层次话题，深入理解，根据话题探讨人物活动的环境及性格特征。

咸亨酒店的酒与店

酒店的掌柜与伙计

酒店的食客、酒客

酒店的笑声

酒店的那块粉板

未出场的丁举人

３、用理解性的语言定型控乙己的形象与性格。（要求说出根据）

例：他是咸亨酒店里唯一而特殊的顾客。

根据：站着喝酒而穿长衫的唯一的人。

他是一个有劳动能力却懒于劳作，过得食不裹腹的人

根据：身材高大，不会营生，青白脸色，饱受饥寒。

他是一个连基本生活都懒于自理的人。

根据：又脏又破的长衫，乱蓬蓬的花白胡子。

他是一个被人当作笑料，没有他，别人也便这么过的人。

根据：孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。

他是一个读过书，一生连秀才也考不中的人。

根据：“你当真认识字么？”“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”

他是一个被人取笑时颓唐不安，用语言搪塞、解嘲，却不知道回击的人。

根据：“窃书不能算偷……读书人的事”全是之乎者也之类……

他是一个希望被人认可却又屡试不爽的人。

他是一个只能与孩子为乐的善良而寂寞的人。

他是一个一生的价值抵不上十九个钱的人。

他是一个连生死都无人打探与关心的人。

三、谈话小结

第二课时

一、导入课文

二、研读探讨，深透理解文意

１、学生阅读课文的前三语段，也即“序幕”部分，思考：小说一开始没有直接写孔乙己，而是介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况。这样写的用意是什么？

学生思考，教师适时用多媒体课件插播江南城镇图片，“咸亨酒店”图片资料，并点拨：

小说开头对咸亨酒店的介绍，交代了孔乙己生活的社会环境，渲染“短衣帮”与“穿长衫的”两大泾渭分明的社会群体，表现了社会严重的阶级对立，人和人之间冷酷的关系，这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境，为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛，为情节的发展奠定了基础，预示着人物悲剧的必然性。咸亨酒店可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。

２、学生通读课文第４～１２语段，也即小说的主体部分。合作探究：

⑴文中有几处写到众人的哄笑？他们为什么而笑？作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？

⑵孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝，以此来麻醉失落的灵魂吗？请大胆谈出自己的看法。

⑶作者没有采用小说常用的第三人称的写法，而是以“小伙计”的口吻来叙述。这样安排角色的作用是什么？

教师提示：

⑴文中四处写众人的哄笑。

他们意识不到自己与孔乙己同处于社会底层，麻木不仁，自私冷酷，对孔乙己这样一个不幸者不但没有同情与帮助，相反只知哄笑取乐，在劳累而苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。

用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果，使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味，以乐境写哀，更令人悲哀。表示孔乙己的悲剧不是个人悲剧而是社会悲剧，作品反封建的意义更加深刻了。

⑵孔乙己到酒店不仅是为了寻口酒喝，以此麻醉灵魂深处的隐痛，他可能另有所求：

①他只有站在“短衣帮”这个社会群体中才能显示他读书人的身份，他要在这里寻求人们对他的“读书人”社会地位的肯定和认可，以抚慰他那因没考中秀才而产生的悲哀；

②“不拖欠酒钱”是为了表现他想在酒店这个小社会里寻求人们对他品行的认可；

③“教小伙计认字”是要求得到人们对他学识的认可；

④孔乙己在别的酒店那里承受的是冷酷无情的嘲笑，只有在孩子们中间才能寻求到一点温暖；

⑤他每次用辩解来掩饰自己的劣迹，同时也是为了想寻求一个读书人的自尊。

⑶本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一个小伙计“我”的角度审视观察周围世界，既方便叙述，减少叙述文字，又显得客观、真实、可信。连一个１２岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠，有利于表达一种悲喜交融的气氛。另外，小伙计涉世未深，还不像掌柜的那样冷酷，表现出对孔乙己的同情。

三、 探讨造成孔乙己悲惨结局的根源

１、毒害读书人的科举制度。

２、当时淡薄、冷酷的世风。

３、自身的好喝懒做，麻木与虚荣。

四、课堂练习

阅读刘云龙的《孔乙己那件脱不下的长衫》，回答问题。

①中学课本里鲁迅先生的文章，让我认识了那位在咸亨酒店里以几粒茴香豆下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫，留在我记忆里的是他那似乎永远也脱不下的长衫。孔乙己无疑是旧知识分子的一个典型代表。透过他那破旧的长衫，我们窥见的是那个时代的无奈与守旧，是那种既不愿意承认窘境又执意恪守“清高”，的心态。这，不得不让我寄予极大的同情和怜悯，其间夹杂些许困惑。

②我们今天所处的时代，虽不见了孔乙己的长衫，但类似的人却远没绝迹。虽说一些人不再身着那灰布长衫，但在他们名牌服饰的里面还固执地罩着那件脱不下的无形的“长衫”。

③很显然，这“长衫”存在于人们的意识深处。它禁锢了思维方式的变化，妨碍了观念的更新和思想的解放，使一些人的视野不能开阔，目光流于短浅。在现实生活中，何曾不见这“长衫”一如影子似地制约和束缚着我们？我们这个时代倡导解放思想，更新观念，而在一些人眼里，这只是一句书面的口号，一些文字材料上的“添加剂”。这些人思想僵化，因循守旧，处处为自己考虑，不愿放弃既得利益，把解放思想当作装点门面的饰物。

④毕竟我们生活在日新月异的时代，必须迅即脱下那陈旧的“长衫”，做一个健步如飞的先行者，做一个敢为天下先的弄潮儿。遗憾的是。那些“长衫者”对瞬息万变一日千里的形势无动于衷，依旧我行我素。沉浸于往日的陈规陋习之中，甚至连承认那件长衫存在的勇气都没有。只要我们认真搜寻和思索一下周围的人和事，就不难发现，这该死的“长衫”还继续扮演着重要角色，在现实生活的舞台上仍然存在着那不死的身影。我们到底是以此为荣，还是以此为辱？

⑤孔乙己的时代早已消失。往昔渐去渐远，思想常虑常新。只要触及到关于思想关于观念的问题，我便会很自然地想到孔乙己那件灰布长衫。这互不关联的东西所引发的思考，一直萦系于心。可以断言，彻底脱下“长衫”之日，便是时代进步之时。

１、从全文看，当今社会中的一些人身穿的“长衫”指的是。

２、孔乙己不愿脱下那破旧的长衫是因为他穷困、潦倒而又执意“清高”，当今社会的一些人不愿脱下那无形“长衫”的原因又是什么？（依据第③段内容用精练的语言回答）

３、作者对穿着长衫的孔乙己的态度是复杂的，“同情和怜悯”，“其间夹杂些许困惑”。而对当今社会上的“长衫者”，作者的态度又是什么？（依据第④段内容归纳出两个词回答）

４、本文表达的主要观点是：。

参考答案：

１、“陈旧的思想与观念”或“陈规陋习”。

２、当今社会上的一些人由于思想僵化，因循守旧，为了私利，而不愿解放思想，更新观念。

３、“无奈”“鄙视”“痛恨”“否定”等。

４、只有抛弃陈旧的思想和观念，时代才能进步。

五、课堂小结

同学们，世界短篇小说巨匠契诃夫塑造的装在套子里的别里科夫形象，给我们留下了深刻印象。那穿着长衫的孔乙己形象，与别里利夫何其相似。面对时代的变革，有勇气脱下“长衫”，才是一个全新的人，一个与时俱进的人。愿孔乙己的长衫给我们的启示历久常新。

六、布置作业

请你设想一下，孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的情况，以“走出咸亨酒店的孔乙己”为题续写小说。

蒲柳人家

〖教学设计〗

积累品析语言

〖创意说明〗

这是一篇洋溢着浓郁乡土气息的小说，语言大多是名间口语、俗语，活泼伶俐。因此，本设计应是：多层面地诵读小说，感受、触摸和积累语言。

〖教学步骤〗

一、学生通读全文，积累词语

咬牙切齿人高马大膀阔腰圆两肋插刀三顾茅庐腰缠万贯咬文嚼字望影而逃

天伦之乐如坐针毡望眼欲穿影影绰绰一气呵成秒手回春芒刺在背怄气坍塌腻歪

二、选读描写人物的文段，感受特色语言

１、漫画式的人物外貌描写：写何满子：“剃个光葫芦头，天灵盖上留个木梳背儿

写奶奶：“大高个儿，一双大脚，青铜反肤色，长满老茧的大手……”

写爷爷：“人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。”

写老秀才：“手拿一杆斑竹铜锅的长杆烟袋，整天板着一张阴沉沉的脸。”

２、评书式的人物介绍：

写奶奶：“嗓门也亮堂，骂起人来……就象雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的……”

写爷爷：“好戴高帽儿，讲排场，摆阔气，编起故事来。

３、妙用纯乡土味的比喻凸显人物：

写奶奶的泼辣：“一丈青大娘骂人，像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的……”

写纤夫被打的狼狈：“像风吹乍藤，转了三转……”

写何满子的玩劣：“长到四五岁，就像野鸟不入笼……”

写老秀才的严肃：“只觉得头上压着一朵乌云，叫人喘不过气。”

写爷爷的胡茬：“就像根根松针……”

４、趣用压韵和对偶的民间口语、俗语，读来抑扬顿挫，有节奏感：

排比对偶并用：“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。”

句中短句对偶：“转了三转，拧了三圈，满脸开花，口鼻出血，紧一口慢一口倒气，高一声低一声呻吟。”

学生还可以自由选点，让例句与欣赏更丰富多彩。

三、总结与归纳

变色龙

〖教学设计〗

版块教学。

〖创意说明〗

两个版块：了解常识──读品结合。

〖教学内容及步骤〗

一、导入新课

二、进入第一版块：了解常识

学生初次学习契诃夫的作品，要对作者、作品及创作背景进行必要的了解。

１、作家及作品：契诃夫（１８６０年～１９０４年）１９世纪俄国伟大的批判现实主义作家，早期作品多是短篇小说，〈变色龙〉是他讽刺小说的代表作之一，是揭露警察宪兵的优秀作品，反映沙俄社会最典型的形象。

２、解创作背景：本文创作于１８８４年，当时俄国社会正处于亚历山大三世的黑暗统治下，为强化反动统治，沙皇豢养了一批狡诈多变的奴才，他们媚上欺下，在民众面前耀武扬威、咄咄逼人，在贵族老爷面前趋炎附势、阿谀奉迎。文中的奥楚蔑洛夫就是一例。

３、了解小说的标题和中心人物：变色龙，蜥蜴的一种，皮肤颜色能随环境的改变而改变，以此作文题不仅准确新颖，而且点示人物性情，有很浓的讽刺意味。中心人物奥楚蔑洛夫，俄语本意是“疯癫的”，用它作姓，也具讽刺意味。

三、进入第二版块：阅读品析。

１、听录音朗读，从以下方面整体感知小说。

⑴最明显的语言形式：对话描写。

⑵最突出的人物形象：奥楚蔑洛夫。

⑶最有戏剧性的故事情节：根据狗主人的变化而不断变化处理结果。

⑷自由散读全文。

２、按要求找点阅读小说。

⑴人物动作的描写点：奥楚蔑洛夫３处，赫留金２处，众人１处。

写赫留金：“他追上狗，身子往前一探，扑倒在地上，抓住了狗的后腿。”

品析：表现他动作迅速，抓住元凶，证据确凿，以便得到公正的处理。

写奥楚蔑洛夫：“微微向左一转，往人群那里走去。”

品析：用举止的严肃，反衬托他的装腔作势。

⑵人物外貌的描写点：

如：警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包。穿过市场的广场。

品析：勾画出一个外表严肃、威严的警官形象。

写赫留金：穿着浆硬的花布衬衫和敞着怀的坎肩。

品析：点明受害者的身份是普通的民众。

人物神态的描写点

人物语言的描写点

社会环境的描写点

对狗的评价的描写点

四、小组合作讨论，归纳人物性格

热爱生命

〖教学设计〗

研讨探究法

〖创意说明〗

这篇短篇小说讲述的是一位淘金者与讥饿、寒冷、恐怖、死亡进行斗争的故事。表现出人战胜自然，战胜生死的主题，对学生有积极的思想指导意义。

〖教学步骤〗

一、导入课文

讥饿、寒冷、恐怖、死亡进行斗争的故事。表现出人战胜自然，生战胜死的主题，对学生有积极的思想指导意义。

二、资料助读

１、作者介绍：杰克？伦敦（１８７６～１９１６），美国著名的批判现实主义作家。在他１７年的创作生涯中，他一共写了１９鄣长篇，１５０余篇短篇，３部剧作，还有一些自传体作品及随笔．论文．选写等著述。主人公基本上都是社会下层人民。作品所触及的问题有一个方面：揭露美国不合理的社会制度及其腐败的政治机构；对资本主义社会苦难深渊中的劳动人民寄予深切的同情，主张用社会主义革命来改变美国的社会现实；抨击资产阶级极端个人主义。因此人们称他为“美国无产阶级文学之父”．“美国的马克思”。

２、时代背景：

１８４８年１月下旬,当加利福尼亚木匠马歇尔在美洲河上的哥娄玛附近的锯木厂检查工作进展时，在工厂的尾水道中发现了几片含金石英。马歇尔带人找遍方圆数里，一无所获。之后，在撒特要塞（Sutter'sFort）的一家杂货店老板萨姆？布瑞南戏剧性地改变了人们的看法。他购买了一大罐美洲河金土，带到旧金山，四处喧嚷，“金子！金子！来自美洲河的金子！”各处的人们听到消息后就丢下手头的工作，奔向加利福尼亚寻找金子。先是几十．几百．几千的人，随后是几万．几十万的人，坐着帆船和汽船，驾着驴马，甚至步行，蜂拥而至。在淘金热中，许多人几乎是一夜之间成为富翁。但更多的人并没有发财，那里有着许许多多悲伤的故事。本文所讲述的就是那许许多多淘金故事中的一个。

３、名家品评：

高尔基曾称赞杰克·伦敦“善于刻画毅力坚强的人们”。这当中值得我们探讨和总结的艺术经验很多。就其短篇小说创作而言，精心设置某种特异环境，着力激发人物潜在的意志和力量，则是杰克？伦敦善于刻画毅力坚强的人们的一个鲜明特点。在他的小说中，人物常处于一种危机．灾难之中，他就是用这种反复出现的危机来考验人物的机智．勇气和品性，表现人的意志的创造力的。他的一组以阿拉斯加北方生活为题材的短篇小说，都显示出这样的特色，其中受到列宁赞赏的《热爱生命》，是最具光彩的一篇。伟大的革命导师列宁对这篇小说非常喜爱．赞赏，克鲁普斯卡娅曾经在回忆列宁时说过：“……在伊里奇逝世的前两天，我在晚上给他读杰克？伦敦的短篇小说《热爱生命》，这本小说还放在他房间里的桌上。这是一篇很有力的作品。……伊里奇非常喜欢这篇小说。第二天他要我继续读杰克？伦敦的小说。”

三、整体感知

１、默读，了解故事梗概，疏解字词：

⑴生字注音：

吹毛求疵（cī）吮吸（shǔn）驯鹿（xún）巉岩（chán）苔藓（tái xiǎn）骸骨（hái）窒息（zhì）苛刻（kē）踉踉跄跄（liàng qiāng）半身不遂（suí）

 

⑵词语积累：

束手无策：捆住了手，比喻毫无办法。

巉岩：高而险的山岩。

吹毛求疵：故意挑毛病，找差错。

转瞬即逝：转眼之间就消失了，形容时间过得很快。

半身不遂：偏瘫。

踉踉跄跄：走路不稳。

⑶一句话概述：本文写的是的故事。

⑷理清思路：

开端（１～６）：人在昏迷中艰难前行

发展（７～２２）：人与狼漫长的对峙人的性格：坚忍顽强，不畏艰难险阻

高潮（结局）（２３～２７）：人与狼殊死搏斗并胜利

四、细读与探究

１、细读小说最精彩的高潮部分──人狼格斗。体会主人公坚韧、顽强的意志精神。

２、细读精彩细节。（细节描写与心理描写等等）

３、自由寻点设疑与探究。如：小说塑造的人物形象是怎么样的？为什么主人公没有姓名？极地荒原的环境如此严峻而残酷，主人公靠什么生存并胜利出来的等等。

五、结合小说形象，谈谈读文启示

可自己归纳，可借名人名言，可直接摘引某篇课文中的句子。

师生交流，经典的句子可作积累。

综合性学习写作口语交际走进小说天地

〖活动目的〗

１、培养学生大胆编创、有趣讲述、生动演绎小说的能力。

２、为自己课内外阅读过的小说列序、做人物卡片或素描、建立档案等。

３、口头讲述交流小说的故事情节或人物评点。

〖活动重点〗

１、能用普通话复述小说，尽量做到生动有趣。

２、尝试编课本剧、改写续学小说等小型文学创作。

〖教学步骤〗

一、课前准备

１、将自己阅读的小说排成序列或书目。

２、可以摘抄一段精彩的对白或语言：可以讲述一段故事，可以饰演素描一个人物，可以编排一段课本剧等。

二、课中活动

１、故事擂台。让学生用普通话讲述已读小说的一节。仿中央电视台《电视书场》栏目。

２、人物竞猜。口头描述人物的外貌、性格特征，或者根据人物的绰号，答出人物的本名。

３、还原人物。学生沙锅台表演说台词。表达对小说人物的理，语言的活用。

４、创想情节。如：重新设计人物的经历，说小说续写的情节，穿越时空的对话。这项活动主要以本单元所学的或大家都熟悉的小说为主。

５、个性改编。即你觉得文中哪一句话不切合实际、情节不够曲折、结局不够完美等、发表改写建议。

三、活动评价

１、对所有参加活动的学生都要鼓励和表扬。教师要做好伯乐，激发他们参与的积极性，让他们感受参与的快乐和成功，同时领略小说的无限魅力。

２、对没有主动参加活动的同学，教师小结时可说：由于时间限制，来不及……或者把他们准备资料展示给大家，给予肯定和表扬。

四、写作训练

１、寻找你身边熟悉的人物、事件、作为写做的素材。

２、稍加虚构，用小说的笔法写人叙事。