《孔乙己》教学设计

【教学目标】

１、知识与能力：

⑴通过自学理解积累文中字词。

⑵通过查找网上、报刊、杂志、书籍资料，了解文章的时代背景，以及鲁迅弃医从文的原因，锻炼学生搜集、分析和处理信息的能力。

⑶进一步了解通过人物的外貌、语言、动作等描写，表现人物性格的方法。

２、过程与方法：

⑴激发学生学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，重视学生与老师、与学生、与文本的“对话”，倡导自主、合作、探究的学习方式。

⑵通过联系作者的经历、时代背景，领悟文章的主题。

３、情感、态度、价值观：

认识孔乙己悲剧产生的根本原因，引导学生思考在生活中如何对待弱者和别人的不幸，培养学生懂得要有同情心，继承中华民族扶危济困的传统美德。

【教学重点】

１、通过品读孔乙己的外貌、动作、语言等方面的描写，了解他鲜明的性格特征。

２、理解社会环境描写，洞悉孔乙己悲剧的社会原因。

【教学难点】

分析众人对孔乙己的态度，理解小说的主题。

【教学时数】

三课时。

【教学过程】

课前预习：搜集有关本文的资料，包括鲁迅创作本文时的思想状况、时代背景、鲁迅弃医从文的原因。复习七年级（下）中的《鲁迅自传》及课后附文《〈呐喊〉自序》。

第一课时

〖教学内容〗

１、理清故事情节。

２、了解孔乙己生活的社会环境。

３、分析从“我”的角度叙述故事的好处。

〖教学步骤〗

一、导入新课，激发阅读探究的兴趣

凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的；凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭当时社会遗弃的多余人的形象。孔乙己究竟是怎样一个艺术形象？

二、听课文录音，掌握下列生字词

阔绰（chuò）舀（yǎo）羼水（chàn）绽（zhàn）拭（shì）蘸（zhàn）打折（shé）

三、速读全文，进一步感知课文内容，理清小说三要素

人物：孔乙己。

环境：咸亨酒店（社会环境）。

情节：

１、开端、发展（第４～９段）

２、高潮：（第１０～１１段）

３、结局：（第１２～１３段）

四、精读品析

指名学生朗读课文前三自然段，讨论下列问题：

１、找出故事发生的时间、地点。

时间：十九世纪末，也就是清朝末年，科举制度还没有废除。

地点：咸亨酒店（各色人等往来聚会的场所，是当时社会的缩影）

２、本段交代了在酒店喝酒的两种人，这两种人有什么不同？

板书：

短衣帮──站、外、贫；

长衫──坐、里、富

３、小说中的“我”是否鲁迅？为什么？

４、前三段为孔的出场作了哪些铺垫？用“我”的角度叙述有什么作用？

（交代孔生活的社会环境，为孔后文写不伦不类的身份埋下伏笔。）

五、课堂小结（师生共同小结，教师板书）

六、作业

１、识记本文字、词、文学常识等知识点。

２、预习分析孔的性格和造成孔悲剧命运的社会因素。

第二课时

〖教学内容〗

１、分析孔乙己的性格。

２、讨论造成孔乙己性格悲剧的社会因素。

〖教学步骤〗

一、精读品析

１、浏览课文４~１１段，找出描写孔乙己肖像、神态、语言、动作的句子。

２、分析、讨论这些肖像、神态、语言、动作描写表现了孔乙己什么性格特征？

肖像描写：

站着喝酒而穿长衫的唯一的人──特殊身份

身材高大──完全有可能自食其力

皱纹间常夹些伤痕──常受凌辱，常挨打

衣服又脏又破，似乎十多年没有补也没有洗──懒

一部乱蓬蓬的衣白的胡子──穷困潦倒

语言描写：

满口之乎者也──迂腐不堪

君子固穷──自欺欺人，死要面子

动作描写：

排出几文钱──拮据而穷酸，显示阔气

坐着用这手慢慢走回去──境遇悲惨，但仍好喝

要教小伙计“回”字的四种写法──善良

分茴香豆给孩子们吃──善良

神态描写：

不屑置辩的神气──自命清高

以上是正侧描写，酒客的谈论是侧面描写

二、讨论：孔乙己的悲剧命运究竟是哪些原因造成的

社会因素──制度：

１、封建科举制度的毒害，使孔乙己既不能进学又不会营生，百无一用，无法生存。

２、使孔乙己“万般皆下品，唯有读书高”的思想根深蒂固，即使沦落到形同乞丐的地步也不肯放下读书人的架子；他轻视劳动，好吃懒做，因偷窃而被打折了腿，仍麻木不仁，至死也未能醒悟。

三、小结

１、想像作文：孔乙己离开酒店之后（３００字）。

２、完成课后练习（一）（二）题。

第三课时

一、播放电视剧《孔乙己》中孔乙己最后一次来酒店喝酒的片段

二、激导入

被打折了腿的、脸上黑而且瘦、已经不成样子的孔乙己在众人的嘲笑声中、在众人冷漠麻木的目光中，用他那双沾满泥土的手慢慢地走向死亡。上节课我们分析了造成孔乙己人生悲剧的一大社会因素──制度，是封建教育制度和封建科举制度毒害了他，使他既没有进学又不会营生，成为百无一用的废物。所以说他是封建教育制度和封建科举制度的牺牲品。

三、教授新课

１、分析讨论造成造成孔乙己人生悲剧的另一大社会因素──人的因素（分小组讨论、交流）

⑴孔乙己周围有哪些人？这些人在课文中有一个共同的表情动作是什么？

长衫主顾、掌柜的、短衣帮、小伙计、孩子们，表情动作是：笑。

⑵孔乙己周围的这些人物的笑各有什么不同含义？为什么？

长衫主顾：冷酷、鄙视长衫主顾是有权有势的阶层的代表，其中包括沿着科举制度的阶梯爬了上去的读书人，他们对孔乙己的不幸不但没有同情反而嘲笑他。

柜的：贪婪、无情、冷酷 文中写到掌柜的反复几次提到孔乙己还欠十九个钱。孔乙己被打折了腿最后一次来酒店喝酒时，掌柜的仍然象以前一样取笑他、挖苦他。

短衣帮：麻木、愚昧 他们和孔乙己同是受压迫、受剥削者，同是受苦人，却和有钱人一样嘲笑孔乙己，拿他寻开心。可见他们的精神状态是多么麻木和愚昧。

小伙计：轻松解脱、鄙视 只有孔乙己来到店里小伙计才可以笑几声。当孔乙己要教小伙计“茴香豆”的“茴”字的四种写法时，小伙计心里想：讨饭一样的人，也配考我么？

孩子们：纯真无邪 孩子们年纪还小，还未受社会污染

⑶作者对这些人的态度有什么不同？

对长衫主顾和掌柜的是揭露与批判；对短衣帮和孔乙己是同情与批判。（哀其不幸、怒其不争。）

２、这种把人的悲剧命运放在笑声中来写的方法是什么？有什么效果？

以乐写哀 倍增其哀 这样写使小说超越个人悲剧的范畴，揭示出更广泛的社会悲剧意义。

３、分析讨论小说的主题：

学法指导：学习文学作品要做到字不离词、词不离句、句不离章、章不离作者、作者不离他们所生活的时代；同时还要联系作者的其它同类作品来分析。这样才能比较全面、准确把握文章的主题。

通过孔乙己的悲惨遭遇，表现了封建社会末期下层知识分子精神和肉体受到的双重摧残，揭露了封建文化和封建教育的罪恶，更主要的是，揭示了民众的精神麻木、思想愚钝的精神状态，小说正是为了揭示社会的这一病态，以“引起疗救的注意”。

四、发散思维

孔乙己如果生活在今天这个时代，他的命运会怎样？（小组讨论、交流）

（各抒己见，言之成理即可。）

五、作业

１、课外阅读鲁迅小说《阿Q正传》、《药》。

２、谈谈今天我们应该怎样对待弱者和他人的不幸。（书面作业）

【板书设计】

揭露和批判：

长衫主顾：冷酷、鄙视

掌柜的：贪婪、无情、冷酷

短衣帮：麻木、愚昧 同情和批判（哀其不幸、怒其不争）

小伙计：轻松解脱、鄙视

孩子们：纯真无邪