《变色龙》教学设计

虎向阳老师代表我区参加了暑假期间，在大连举办的全国首届中学中青年语文教师教学观摩会，他执教的就是《变色龙》，荣获了三等奖，这里发表虎老师的教案设计及施建华就这一设计所作的评析，以飨读者。

【教学目的】

１、了解本文运用对比进行讽刺的写法及其作用。

２、通过加强朗读练习、理解本文通过对话展开情节，表现人物性格的写法。

３、认识“变色龙”这一欺下媚上、趋炎附势、看风使舵的典型形象的社会意义，认识沙俄专制制度的腐朽。

【教学构思】

１、本文没有太难的字词，个别字词如有读错现象，可在课堂上由学生互教互学，事先不需布置预习。

２、本文写作年代距今久远，又是外国作品，学生可能感到陌生，为避免学生对课文的理解过于笼统，可引导学生研究课文第一段，使学生对当时的社会获得形象、具体的认识。

３、运用对比进行讽刺，通过人物语言刻画人物，是本文的重点，后者又是难点。教学时，可从对比入手，让学生找出文中的对比，然后指导学生朗读，以加深对对比的理解。人物语言是本文刻画人物的主要手段，而对比又恰恰通过语言表现出来，把人物语言与对比结合起来分析，可收相得益彰之效。

４、教学思路：

可以从“变色龙”这个题目入手，紧紧抓住“变”这个文眼。引导学生深入探讨其特点，“变”的外在表现（对比）及“变”的内在原因（为什么变），步步深入，从而完成课堂教学

【授课时间】

一小时。

【教学内容及步骤】

一、引入新课

先由学生从动物学角度简单介绍变色龙，要求注意介绍变色龙的特点，怎么变以及变的作用，然后顺势引入新课。通过这一环节，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，同时暗示本文的教学思路。

二、讲读课文

１、设疑：教师交代本文的主人公以及他所办的“案件”，然后设问：这位警官将会如何处理这个“案子”呢？

２、指名读１～８段，要求其他同学边听边想：这位警官给你留下了怎样的印象？设想一下，听说狗是席加洛夫将军的狗以后，他会怎么做？

３、学生回答后，朗读１０～１３段，要求同学对照自己的设想，初步理解警官“变”的特点。可要求学生分析第８段，找出奥楚蔑洛夫想“变”的一些征兆。

⑴说话的语气──装腔作势

⑵调查的重点──狗是谁家的

４、继续指名读课文１４～２４段，其他同学边听边画出最能表现奥楚蔑洛夫对狗的态度的词语，再把这部分内容看一边，然后说说奥楚蔑洛夫对狗的态度有无变化？怎么变的？根据学生的回答板书。

５、指名让学生推测故事的结局，（估计会与原文相吻合）再接着读完全文（这一步骤，在课堂结构上同第一次推想遥相照应。同时，学生的两次推想意见由异趋同，鲜明地反映出对奥楚蔑洛夫“善变”性格的了解有一个逐步深化的过程。）

６、总结奥楚蔑洛夫的特点：狡猾善变，见风使舵。

这一步应注意：

⑴直接由学生总结特点，困难不小，可提醒学生注意板书，找出奥楚蔑洛夫对狗的态度变化的规律，然后总结。

⑵对狗的态度实则反映了对人的态度。

⑶不同的态度构成了鲜明的对比。通过对比，讽刺了奥楚蔑洛夫的丑态。

７、引导学生看书，明确奥楚蔑洛夫的狡猾善变除了表现在对狗的态度上，还表现在哪些方面。

⑴引导学生找出对赫留金态度的变化（知道即可，对狗的态度已详细分析，这一步不作纠缠）。

⑵通过“冷”与“热”“穿”与“脱”的对比，了解军大衣的作用。

８、讨论：奥楚蔑洛夫确实是个狡猾善变的人，作者又是怎样表现出来的呢？要求学生自己找出课文中的精彩段落，反复朗读，体会文章运用语言刻画人物的方法。

重点：８、１０、１７、２０、２７、２９段

（不需要都这样做，可分析一些，留一些）

三、引导学生理解这篇课文的主题可分三个步骤

１、讨论：奥楚蔑洛夫为什么要变来变去的呢？

点拨：

⑴变色龙为什么“变”呢？

自我保护。

⑵奥楚蔑洛夫自我保护的最好办法是什么？

欺下媚上，所以他才“变”。

２、讨论：在这样的警察统治下，沙俄社会是什么样子？重点指导学生研究第一段，从而对当时的社会有一个形象而具体的理解。

（提醒学生注意其中的一些细节）

３、顺势总结本文的主题：作者创作这篇小说，就是为了塑造一个欺下媚上的奴才形象，借此揭露沙皇俄国社会的黑暗和腐败。

四、总结课堂教学的思路

写了谁的什么事？──表现出怎样的特点？（变）──怎么变的？──为什么变？──主要通过什么手段表现的？（语言描写）

五、布置作业