《变色龙》教学设计

【学习目标】

１、熟悉课文，分角色朗读课文。

２、学习运用精彩的对话刻画人物，进一步理解和学习运用对比进行讽刺的写作方法。

３、理解俄国沙皇警犬的丑恶灵魂，认识沙皇统治的腐败和黑暗。

４、理解细节描写对人物刻画的作用。

５、通过分析人物对话学习总结人物的性格特征。

【教学设想】

《变色龙》是契诃夫的早期作品，为帮助学生深入理解小说，教师可适当补充相关背景。这篇小说主要通过对话来表现人物。教学中可采用分角色朗读，从不同的语调、停顿、语气中去把握人物的性格特点。此外，细节描写、对比手法也应引导学生好好体会。

【课时安排】

二课时。

第一课时，简介作者与时代背景，熟悉课文内容，分角色朗读；

第二课时，体会奥楚蔑洛夫形象、细节描写、对比手法。

【教学内容和步骤】

第一课时

一、导入新课

在自然界中，有一种奇特的动物，它的皮肤的颜色能随着四周物体的颜色而改变，人们把这种动物叫变色龙（教师板书）。那么我们今天学习的这篇小说的题目也叫变色龙，为什么呢？（存疑）

二、简介作者、时代背景

１、作者契诃夫。

契诃夫（１８６０～１９０４），全名安东·巴甫洛维奇·契诃夫，１９世纪末俄国批判现实主义作家，短篇小说艺术大师。他的短篇小说，采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判黑暗的现实。

２、时代背景：

《变色龙》写作于１８８４年，当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

三、熟悉课文内容

１、学生自读课文，扫除字词障碍。

２、标出警官奥楚蔑洛夫处理案件的部分，体会其中的对话语气。

四、分角色朗读课文

要求：尽量读出人物说话的语气和语调。

１、角色分配：

一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。

２、朗读提示：

注意语言的停顿，尤其注意省略号的停顿。

学生分组试读，师生共同评定。

３、指定学生朗读。

五、布置作业

思考课后第一题。

第二课时

一、检查作业，导入新课

提问学生对课后第一题的思考。

二、教读课文

１、理清小说结构。明确：第一部分（１～５段）奥楚蔑洛夫发现案件。第二部分（６～２７段）奥楚蔑洛夫处理案件。第三部分（２８～２９段）奥楚蔑洛夫恐吓受害者。

２、提示与思考：奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件中，态度有几次变化？讨论，明确：六次变化形成强烈的对比。

第一次：不知狗的主人是谁。

宣判：弄死狗，狗的主人要罚款。

第二次：有人说这好像是席加洛夫将军家的狗。

宣判：狗无辜，赫留金讹诈。

第三次：巡警说不是将军家里的狗。

宣判：狗是下贱胚子，赫留金受了害，要教训狗的主人。

第四次：巡警说说不定是将军家的狗。

宣判：狗是娇贵动物，赫留金受斥责。

第五次：将军家的厨师说没有这样的狗。

宣判：“野狗”“弄死”。

第六次：厨师说这是将军哥哥的狗。

宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱骂。

３、提示与思考：奥楚蔑洛夫的态度是围绕什么而变化的？

明确：围绕“狗的主人是谁”而变化。

４、提示与思考：从奥楚蔑洛夫对待老百姓和对将军的不同话语中，可以看出他的什么性格特征？明确：

⑴对老百姓的话语：

“我要好好地教训他一顿!”

“我们决不能不管。”

“我早晚要收拾你!”

表现出奥楚蔑洛夫专制横蛮、欺凌百姓的性格特点。

⑵对将军的话语：

“就说这狗是我找着，派人送上的。”

“这是他老人家的……”

表现出奥楚蔑洛夫趋炎附势、献媚讨好的性格特点。

５、提示与思考：奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现，有什么作用？

明确：细节描写，刻画了奥楚蔑洛夫变色过程中的丑态以及卑劣的心理活动。

第一次：穿在身上

身份标志、装腔作势的道具

第二次：脱下

掩饰狼狈

第三次：穿上

内心恐慌

第四次：裹紧

掩饰恐慌

三、说话练习

在我们的现实生活中，有没有“变色龙”的存在？请讲述一个相关的故事。

要求学生尽可能讲得清楚生动。在学生讲述后，教师指出学生讲述的优点和不足，作出客观的评价，引导学生提高自己的口头表达能力。

四、布置作业

自拟标题，写一篇读后感，４００字左右。