《威尼斯商人》教学设计

【教学目标】

１、知识与技能：

学习通过知人论世评论作品《威尼斯商人》及作品中主要人物夏洛克。

２、过程与方法：

通过上网查询等方法学习搜集资料和整理资料。

３、情感态度与价值观：

充分领悟莎士比亚作品的魅力。

【学情分析】

１、本班为历史班，对历史知识的了解比其他班级要多，因此在涉及“文艺复兴”、欧洲资本主义萌芽等方面的知识不过多介绍，主要依靠学生自己。

２、班级同学文学素养差别较大，个别较差的学生对语文不重视，对她们的要求可适当降低，掌握知识目标和能力目标即可。

３、班中大多数同学喜欢阅读，但朗读能力还有待加强，特别是通过阅读揣摩人物的能力还不够，在上课过程中也可适当指导。

【教学重点】

文学评论的方法。

【教学难点】

１、主要人物夏洛克性格的复杂性。

２、学生讨论课，老师的组织与适当点拨。

【教学模式】

以学生自主学习及讨论为主。

【教学步骤】

预习：

提前一周下发《威尼斯商人》预习要求

下周我们要上《威尼斯商人》，请先阅读预习，１、２两题做在练习本上。

１、本课为莎士比亚的著名作品。结合本单元教学重点，你自己觉得这篇课文怎样上才有收获？（详细一点）

２、你觉得在上这篇课文之前需要了解那些背景资料？（可列出１、２、３、……越多越好）其中哪些可以通过自己的努力解决？怎样解决？哪些你希望得到别人的帮助？

３、认真阅读并思考课后的“思考和练习”第一、二题。

４、你觉得课文中的哪些台词你最喜欢？选择一两段熟读朗诵。（口头完成）

然后，通过上交的作业了解学生预习情况，由此制定出本篇课文主要的学习内容和学习方法。

第一课时

〖学习内容〗

１、教师下发上次学生的作业，学生把通过互联网能查询到的资料记录下来。

２、学生互相看看临近同学的练习本，互相帮助解决问题。

３、已经在家里找好材料的同学阅读《威尼斯商人》全剧。

４、下课时收上学生的练习本，了解学生已知信息资料。

〖回家作业〗

熟读并朗诵《威尼斯商人》（课文部分）。

第二课时、第三课时

〖回家作业〗

一、下发学生预习内容综合统计，学生分组自主讨论本课学习重点及顺序

同学问题综合统计：

１、莎士比亚的身世，他的主要作品（悲剧、喜剧）

２、文艺复兴时期的社会环境。

３、故事的梗概，安东尼奥、夏洛克、巴萨尼奥、鲍西亚等角色的人物关系。

４、莎士比亚的《威尼斯商人》到底是想表达什么思想？

５、这部戏剧在当时造成了那些反响？

６、夏洛克的典型形象，安东尼奥、鲍西亚的典型形象。

７、犹太人和基督教徒的仇恨来源。

８、基督教的势力发展和影响。

９、戏剧要有矛盾冲突，贯穿全局的矛盾冲突是什么？

１０、作者作品的风格。

１１、分角色朗读课文，甚至表演。

１２、本文和其它几部作品有无异同之处。

１３、能不能选编出莎士比亚语录？

１４、思考《威尼斯商人》的现实意义。

１５、介绍戏剧的一般特点。

１６、中国剧作家和莎士比亚的比较。

１７、本剧体现了人文主义的哪些思想特征？

１８、《罗密欧与朱丽叶》、《哈姆雷特》、《威尼斯商人》的共同点。

１９、莎士比亚戏剧与同时代其他作家作品比较。

２０、到底是犹太人太冷酷还是基督徒太狡猾？

二、根据学生讨论内容依次进行教学，教师适当调整和点拨

重点在第１、６、９、１１、１４等几个问题。非重点的问题留与学生课外自己探讨。

三、在分析人物性格的同时穿插同学的朗诵和表演，以加深同学们的认识。

四、相关资料

关于主题思想及“文艺复兴”的资料

作者赋予这部杰作的主题思想：歌颂当时大多数人文主义者所向往的友谊、爱情与仁爱等道德原则和生活理想，讽刺批判高利贷行为和资产阶级的某些丑恶方面。

文艺复兴是１４世纪至１６世纪在欧洲兴起的一个思想文化运动，带来一段科学与艺术革命时期，揭开了现代欧洲历史的序幕，被认为是中古时代和近代的分界。马克思主义史学家认为是封建主义时代和资本主义时代的分界。

文艺复兴时期的作品，集中体现了人文主义思想：主张个性解放，反对中世纪的禁欲主义和宗教观；提倡科学文化，反对蒙昧主义，摆脱教会对人们思想的束缚；肯定人权，反对神权，屏弃作为神学和经院哲学基础的一切权威和传统教条；拥护中央集权，反对封建割据，这是人文主义的主要思想。其中，代表性作品有：但丁的《神曲》、薄伽丘的《十日谈》、马基雅维利的《君主论》、拉伯雷的《巨人传》等

……

三、作业

背诵与莎士比亚相关的主要文学常识。

完成练习册上《威尼斯商人》相关题目。

【教学反思】

莎士比亚的作品有一定难度，不管老师怎么上这篇课文都会显得不够。依照课堂教学“十六问”中的设计依学情、协作聚智慧、自主学习好、课堂讲民主等理念，我干脆设计以学生自主学习的方式来上这篇课文。事实证明，总体效果还是不错，绝大多数学生非常踊跃，对莎士比亚作品及《威尼斯商人》都有了比较深刻的理解。

上讨论课，教师似乎很轻松，事实并非如此。教师应该花更多的时间备课，以做到胸有成竹，还应有很好的应变能力和课堂调控能力，这样才能使课堂有序，学生有收获。

但是，还有部分学生学习主动性不够，或者家里资料不具有上网条件，仅仅依靠一节课在电子阅览室查询资料显得时间不充足。因此在上这节课时还有学生对全剧了解不够，对人物形象理解比较片面。如果今后再有机会上时，一定要提前更多时间给学生准备。

另外，更明显的情况是学生缺乏自己的理解，习惯性地把资料的内容当成自己的看法。对此，今后在培养学生自主思索、多向比较的能力方面还需继续探索。