《生于忧患，死于安乐》教学设计

【教学目标】

１、读准字音，划准节奏，揣摩文言文诵读技巧。

２、辨析疑难字词，疏通疑难句意

３、通过对作品的阅读探究，激发学生对人生的思考

【教学重点】

１、有感情的朗读课文。

２、理解文意

【教学难点】

理解作者关于人才造就的观点。

【教具准备】

多媒体课件。

【教学过程】

１、故事激趣，导入新课。

２、抢记和作者有关的文体常识。（课件孟子图片和旁解）

作者孟子，名轲，字子舆。战国时期思想家、教育家，儒家代表人物，地位仅次于孔子，被后人尊称为“亚圣”，。文章是一篇议论性散文。课文选自《孟子》，它是孟子及其几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录，与《大学》、《中庸》、《论语》合称四书。他主张“仁政”、“民贵君轻”。

３、解题：

忧患能激人奋进，使人生存发展，安逸享乐会让人委靡死亡。

四、闯关

１、第一关朗诵：

⑴先扫除字音障碍，给下列加点字注音：

畎亩（quǎn）傅说（yuè）胶鬲（gé）孙叔敖（āo）拂乱（fú）曾益（zēng）拂士（bì）舜（shùn）百里奚（xī）

⑵感情朗读：

①教师范读，请同学们拿出笔，勾画出文章的节奏，重音

（课件出示标节奏的段落。）

②请同学们对照课件上的节奏，重音，酝酿一下感情，自己再自由大声朗读。然后我请个别同学朗读。

③全班齐读。

２、第二关理解文意：

⑴这关我们的任务是第一，二段，请同学们默读课文一，二段，对照课下，找出不懂或者你认为比较重要的字词，男女生互相发问。

老师把几个重点字词整理出来了。（出示课件）

发：起，被任用。

举：推举，被起用。

士：狱官市：市场

任：担子，责任。

劳：使……劳累

饿：使……饥饿）

空乏：使……穷困缺乏

动：使……惊动心

忍：使……坚韧

行拂乱：使……受到阻挠

曾：通“增”，增加

⑵译这两段（中国语言具有含蓄美，许多意思和意境只可意会不可言传，所以大家翻译市，不求十分准确，只求大致理解）

３、第三关探究内容：

分组齐读课文第一、二段。分组讨论，探究下列问题：

⑴课文连举古代六位名人的事例，他们的共同点是什么？

⑵作者举例想说明什么？有什么作用？

⑶请你举出古今中外同类型的事例。

⑷作者认为要成就人才要经历那些磨难？作者从哪几个方面进行阐述这些？

请学生代表发言，师生共同补充。

４、第四关：（与作者对话）

孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，现在有人认为“顺境也能出人才”，对此，你同意哪种观点，谈谈你的看法（能举例最好），

五、总结

我们回顾一下这节课的内容。

六、延伸作业

收集有关孟子或人才造就的名言警句。

【板书】

生于忧患，死于安乐

孟子

题解：忧患能激人奋进，使人生存发展，

安逸享乐会让人委靡死亡。

１、列举６个历史人物的实例。

２、阐述经受的磨难。