《曹刿论战》教学设计

【教学目标】

１、知识与能力：

了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景；梳理、区分重点文言词语的意义和用法，并理解文章大意。

２、过程和方法：

在反复诵读、合作探究的基础上，学习本文以论战为中心组织材料，详略得当的特点；分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，感受作品的艺术魅力。

３、情感态度价值观：

了解人心向背的重要性，鼓励学生们在生活中要善于运用智慧解决问题。

【教学重难点】

１、重点：

梳理、区分重点文言词语的意义和用法。

２、难点：

曹刿关于战争的论述。

【课时安排】

２课时。

【教学流程】

（课前布置学生利用工具书和网络查找有关《左传》的文学常识和齐鲁长勺之战的背景。）

第一课时

一、导语设计

今天我们来学习《曹刿论战》，这篇文章选自《左传》，“论”的是齐鲁长勺之战，请两位同学分别把有关《左传》的文学常识和战争的背景加以简单的介绍。

（学生介绍完后，教师加以简单的补充，可以用多媒体呈现）

１、《左传》：

我国古代第一部编年体史书。相传是春秋末年左丘明解说《春秋》的一部著作。其中记载着春秋时代各国的内政、外交、军事等方面的活动。原书名为《左氏春秋》，汉以后称为《春秋左氏传》，简称《左传》。这部书既是一部比较完整的历史著作，也是一部相当精彩的散文著作。

２、战争背景：

这一战事发生在鲁庄公十年（前６８４），是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。前此两年，齐桓公（公子小白）与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时篡君夺位的公孙无知（齐襄公堂弟）已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子小白。然而鲁国的谋划没有成功，公子小白已出乎意料地抢先归齐，取得了君位。齐桓公即位后当即反击鲁军，两军交战于乾时（齐地），齐胜鲁败。乘兵胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位。但对鲁国却一直怨恨难平，因此转年春便再次发兵攻鲁，进行军事报复和武力惩罚。本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。

二、听范读，正字音

１、播放课文录音，学生听读，用笔标注生字字音。

２、教师利用多媒体出示重点字字音，提示学生引起注意。

曹刿（guì）又何间焉（jiàn）肉食者鄙（bǐ）登轼而望之（shì）牺牲玉帛（bó）小信未孚（fú）吾视其辙乱（zhé）夫战，勇气也（fú）望其旗靡（mǐ）

３、学生分组练习朗读课文，注意字音、句读、语调。

三、读课文，释词义

１、找三名同学，每人读一个自然段，先由学生纠正字音、句读，学生仍把握不准的由教师纠正，教师主要纠正学生的语调。

如：

肉食者谋之，又何间焉？（读出反对的意味）

小惠未徧，民弗从也。（读出否定的意味）

忠之属也，可以一战。（读出肯定的意味）

２、齐读课文，划出不理解的词语。

３、学生利用工具书和书下注解扫除词语障碍，个别词语学生分组互相交流。

４、教师利用多媒体出示练习，明确重点词语：

⑴肉食者谋之，又何间焉（参与）

⑵肉食者鄙（目光短浅）

⑶衣食所安，弗敢专也（独自占有）

⑷小惠未徧（通“遍”普遍、遍及）

⑸小信未孚，神弗福也（赐福，保佑）

⑹公将鼓之（击鼓）

５、在教师指导下，学生辨析下列词语的意义

⑴故逐之（所以）

公问其故（原因）

⑵何以战（凭，凭借）

必以分人（把）

⑶公与之乘（代指曹刿）

登轼而望之（代替齐军）

四、译大意，诵文章

１、学生再次朗读课文，并利用工具书和书下注解疏通文章大意，划出不理解的句子。

２、学生不理解的句子可以提请到小组，合作探究后个别弄不懂的句子，可以提请教师回答。

３、用比赛的方式组织学生背诵课文，文言基础好的可以当堂背下来，基础差一点的，可以背诵一段、两段，在背诵的过程中让学生回到整体上进一步感知课文内容。

五、作业

背诵课文。

第二课时

一、检测背诵

可以采用男生齐诵、女声齐诵、全班同学齐诵、个别背诵、默写等多种方式。

二、理脉络、知整体

教师利用多媒体出示自学指导题，要求学生先独立思考，后合作探究解决问题。

１、战前，曹刿求见鲁庄公的原因是什么？他如何评价鲁国战前准备？

答案要点提示：

原因是“肉食者鄙，未能远谋”。

衣食所安，弗敢专也，必以分人──小惠未徧，民弗从也；

牺牲玉帛，弗敢加也，必以信──小信未孚，神弗福也；

小大之狱，虽不能察，必以情──忠之属也，可以一战。）

教师启发学生明确：鲁庄公借小惠赢得近臣的拥护，借小信赢得神灵的保护，这两点都被曹刿否定。在曹刿的启发下，庄公终于认识到人民的重要性，民心向背是决定战争胜负的主要因素。这突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。

２、在战争中，曹刿如何帮助鲁庄公选择反攻时机的？

答案要点提示：曹刿选择“齐人三鼓”之时，作为反攻时机。战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公急于出战；鲁军刚刚获胜，庄公又急于追击。曹刿阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利时机，要根据双方的士气和实力变化作出正确的判断。

３、战后，“公问其故”，曹刿的解释分几层意思？

答案要点提示：分两层意思，一讲攻击的缘故，“彼竭我盈”高度概括了最佳战机；二讲追击的缘故，表现他考虑周全、行动谨慎。

（教师检查学情，并帮助有困难的学生。）

三、析形象，悟主旨

１、你如何认识曹刿这一人物形象？

要点提示：课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。曹刿请见，表现他的爱国热情；曹刿问战，表现他的政治远见；曹刿参战，表现他卓越的军事才能；曹刿论战，表现他过人的谋略。

２、文章详略的安排对突出曹刿的形象有什么好处？

要点提示：本文以曹刿为中心，详细描写了他在战前、战中、战后的表现；对于战争双方的对峙、交锋等则略写。这样安排，突出了曹刿的“远谋”。

３、学生自由发言，谈论学习本文后的收获。教师可以从情感态度价值观等方面加以引导，让学生了解人心向背的重要性，鼓励学生们在生活中要善于运用智慧解决问题。

四、共质疑、互检测

１、学生总结学习本文后的收获，对学习后存在的疑问可以提出质疑，学生们能自行解决的就自己解决，学生解决不了的，由教师引导着解决。

２、学生们自己出题，互相测验，包括字音、词义、句义。

五、作业

１、收集一例古今中外战争史上以弱胜强、以少胜多的战例，了解其中的决定性因素是什么，与同学互相交流。

２、预习《邹忌讽齐王纳谏》。

【资料宝藏】

１、与课文相关的解读──毛泽东《中国革命战争的战略问题》一文中对齐鲁长勺之战的评价。

２、推荐历史上以少胜多的著名战役阅读：巨鹿之战、官渡之战、赤壁之战、淝水之战、马陵之战、城濮之战等。