《邹忌讽齐王纳谏》教学设计

【教学目标】

１、认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

２、了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。

３、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。

４、提高借助语境推断文言实词意义的能力。

【教学重点】

１、反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟

２、本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的故事。如何较全面、正确地认识邹忌这个人物形象。

【教学难点】

１、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。

２、提高借助语境推断文言实词意义的能力。

【课时安排】

２课时。

第一课时

一、导入新课

唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣──邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。

二、资料导读

１、《战国策》的资料：

《战国策》由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》。是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。

２、邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。

３、标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。

三、引导学生朗读课文

１、初读课文，读准字音：

昳（yì）丽朝（zhāo）服衣冠（guān）窥（kuī）镜期（jī）年

朝（cháo）于齐间（jiàn）进

２、再读课文，理解词句：

⑴理解词语在文中的意思：

邹忌讽齐王纳谏

（讽：用委婉的语言暗示、劝告或指责。谏：臣子向国君提出的意见。）

能谤讥于市朝

（公开指出。谤，公开地指责，没有贬义；讥，微言讽刺。注意区别：诽，背地里议论、嘀咕）

能面刺寡人之过者（指责）

上书谏寡人者（信函，亦泛指文书、文件。这里指奏章）

期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）

⑵词类活用：

朝服衣冠

（朝，名词作状语；服，名词作动词）

吾妻之美我者，私我也

（美，形容词意动用法）

能面刺寡人之过者

（面，名词作状语）

闻寡人之耳者

（闻，动词使动用法）

⑶一词多义：

修：

①乃重修岳阳楼（兴建，建造）

②外结好孙权，内修政理（整治）

③邹忌修八尺有余（长，高）

朝：

①燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐《战国策·邹忌讽齐王纳谏》朝拜

②于是入朝见威王《战国策·邹忌讽齐王纳谏》朝廷

③朝服衣冠《战国策·邹忌讽齐王纳谏》早晨（zhāo）

孰：

①我与城北徐公孰美代词，谁

②孰视之，自以为不如同“熟”，仔细。

诚：

①臣诚知不如徐公美（确实，的确）

②此诚危急存亡之秋也诸葛亮：《出师表》确实、的确

⑷古今异义：

今齐地方千里（古义，土地方圆；今义，地点。）

宫妇左右莫不私王。（古义，国君旁边的近臣；今义，方位名词。）

明日，徐公来。（古义，第二天；今义，今天的下一天。）

四、布置作业

１、掌握本节课的要点。

２、参照课后练习整体理解课文。

第二课时

一、复习导入

二、整体感知

１、本文的题眼是什么？它有什么内涵？

“讽”，即婉言规劝之意。

２、邹忌讽齐王纳谏的原因是什么呢？

“王之蔽甚矣！”

３、邹忌讽谏齐王的方式是什么？

邹忌善“讽”，表现在以自已切身感受来设喻，巧妙地讽喻齐王。

４、邹忌是如何“讽”齐王的？

邹忌见威王，并没有单刀直入地向威王进谏，而是先讲自己的切身体会，他先叙述了妻、妾、客蒙蔽自己的原因，然后从自己的生活小事推动而至于治国大事，说明齐王处于最有权势的地位，因而所受的蒙蔽自己的原因，然后从自己的生活小事推而至于治国大事，说明齐王处于最有权势的地位，因而所受的蒙蔽也最深。这里，没有对威王的公开批评，而是以事设喻，启发诱导齐威王看到自己受蒙蔽的严重性，使他懂得纳谏的重要性。而且以自己的亲受经历为依据，推己及人，具有强烈的说服效果。语言委婉、含蓄、娓娓动听，使人易于接受。

５、讽谏的结果如何？

齐威王接受了谏言，发布政令，广开言路，悬赏纳谏。始而“门庭若市”，继尔“时时而间进”，最后“无可进者”，终于“战胜于朝廷”。

三、课堂小结

这篇文章告诉我们这样一个道理：只有广开言路，修明政治，才能使国家强盛起来。

四、布置作业

１、完成课后练习。

２、预习《愚公移山》。