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《邹忌讽齐王纳谏》教学设计

河北省秦皇岛市抚宁县第六中学 张志恒

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【学习目标】

1、掌握常用文言实词、虚词的意义及典型的文言句式。

2、通过体会文言语句的语气理解人物的思想感情。

3、体会邹忌的讽刺艺术。

【教学重点】

1、以小喻大的设喻方法。

2、常用文言实词、虚词的意义及典型的文言句式。

3、讨论除蔽、兼听在当时和现在的意义。

【教学难点】

1、以小喻大的设喻方法。

2、常用文言实词、虚词的意义及典型的文言句式

【课型】

新授课。

【教学方法】

阅读、点拨、讨论。

【教学时数】

1课时。

【教学过程】

一、导入新课

在上课之前,我们先来听一个小故事。古时候有个秀才和朋友们一起去一位官员家做客,吃饭的时候却惟独忘了给秀才盛饭,这时秀才说:,主人马上给他盛上了。请问秀才说了什么?(同学们讨论)

由此可见,在一些场合中,说话是要讲艺术的。那么如何规劝一个有错误的人,并让他认识、欣然改正就有难度了,更何况那人是高高在上的王,那么今天就让我们一起来学习一下邹忌是如何做到的。

(板书课题:《邹忌讽齐王纳谏·战国策》)

二、整体诵读课文

(教师范读+学生朗读。)

三、自读课文解决疑难词语

学生四人结组,汇报自学结果。

教师在点拨过程中,注意以下重点词语:窃、及、私、美;明日、地方、左右、谤讥;孰与、与……孰;吾妻之美我者、忌不自信。

四、精读课文,分析内涵

1、研读第一段:

⑴文章中首先出场的是哪些人物?

邹忌、妻、妾、客。

⑵邹忌想知道自己与徐公谁美,就分别向妻、妾、客提问,由四位同学分角色朗读对话,并揣摩三问三答过程中各人的心态。

点拨:

邹忌问妻──亲切自然妻的回答──由衷喜爱(私语气重)

邹忌问妾──居高临下妾的回答──模仿敷衍(畏语气稍轻)

邹忌问客──急于了解情况客的回答──应酬奉承(求语气更轻)

⑶讨论总结:邹忌见到徐公后自认为不如徐公美,这说明邹忌并没有被蒙蔽,而是冷静地分析了其中的原因。

(板书:私畏求)

⑷学生自由朗读第一段,并根据情节试背诵。

2、研读第二段:

⑴自读课文,思考:写邹忌家中闺房琐事的目的是什么?

点拨:为了向齐威王设喻讽谏,把妻、妾、客与宫妇、朝臣、四境之内进行类比得出结论:王之蔽甚矣(板书)

提示:设喻──用一种富有机智和幽默情趣、并寄寓深刻哲理的虚构故事来阐明某种道理,用一种道理来说明另外一种道理,设喻贵在用事理打比方。本文就是用家事说国事,两件事在道理上的相同之处就是“受蒙蔽”。运用设喻的方法来阐明齐威王受蒙蔽的道理,由抽象变具体、由深奥变浅显、由逆耳变顺耳,使齐威王易于接受。

⑵学生齐读一二段,边体会设喻的手法边试着背诵。

3、研读第三段:

⑴齐读课文,然后思考:前面我们提到臣子向君王进谏是非常危险的事情,那么齐威王对邹忌进谏的态度是怎样的呢?

学生自读后,点拨:“王曰:‘善’。”齐威王不但给予了积极的评价,还随之颁布了一系列命令,来鼓励进谏。

⑵在自读有关法令之后,由学生讨论总结:齐威王是怎样一位君王?邹忌是怎样一位臣子?

明确:臣子进谏帝王是批龙鳞、逆圣听,尽管邹忌进谏艺术高超,但是必须有善于纳谏的君王才可以。

(板书:纳谏明君善谏良臣。)

五、总结概括

1、分组再读课文,能够背诵的同学要求背诵。

2、学生讨论学习完本文之后的感受。(从邹忌和齐威王两个方面去考虑)

六、布置作业

1、整理文言知识卡片;

2、熟读、背诵全文;

3、写一篇读后感。

【成型板书】

邹忌讽齐王纳谏

《战国册》

(美甚)妻──私──宫妇

(何及)妾──畏──朝臣王之蔽甚矣

(不若)客──求──四境

邹忌齐威王

战胜于朝廷

谏良臣纳谏明君

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