《关雎》教学设计

【设计简说】

《关雎》是《诗经》的首篇，编排在苏教版九年级下册第二单元与语文版九年级下册第六单元。依据《语文课程标准》的基本理念与单元教学目标的重点，特安排以下几个教学环节：自学展示，确定学习重点；多角度诵读，理解诗歌意象；品味辨析，欣赏诗歌语言；课堂盘点，积累知识技能；改写诗歌，深入感悟诗情。

【教学过程】

一、自学展示，确定学习重点

１、营造诗情，激引入。

通过播放古琴曲，引入《关雎》的学习。

２、展示自学成果，确定学习要点。

⑴交流自己在学习中最有心得的地方。

⑵提出自己在预习中遇到的问题或者认为需要在课堂上进一步研讨的问题。

⑶小组讨论，解决预习中存在的问题。

⑷小组商议本小组课堂学习的方向以及需要解决的问题，并书面记录下来。

二、诵读，理解诗歌意象

１、读诗歌，想象诗歌描绘的几幅画面。

关雎和鸣图──以物喻人，烘托气氛。

少女采荇图──窈窕淑女，一见倾心。

长夜难眠图──求之不得，辗转反侧。

尽兴狂欢图──求之既得，琴瑟和谐。

２、选择最喜爱的一幅画面，自由诵读，尽可能读出画面中蕴涵的情感。

３、闭目听老师配乐朗诵《关雎》，想象诗歌所描绘的画面。

三、品味，欣赏诗歌语言

１、把“悠哉悠哉，辗转反侧”改为“长夜难眠，辗转反侧”，大家认为如何？

小组讨论后明确：“悠哉悠哉”具有口语色彩，体现了民歌的特色，连用两个“悠”，把男主人公长夜难眠、思绪万千以至难耐的相思之苦表现得淋漓尽致，形象地表现出一种炽烈的渴望之情。如果改用“长夜难眠，辗转反侧”就显得直白，没有韵味了。

２、那么，像这样的词语在这首诗歌中还有吗？找出来，读一读，揣摩它们的表达效果。

小组讨论后明确：

⑴“关关雎鸠，在河之洲”的“关关”，模拟鸟儿和鸣，为全诗营造出和谐、欢悦的气氛。

⑵“左右流之”的“流”，写出了少女顺着水流忽左忽右地采摘荇菜的忙碌和姿态的优美，充满了动感与生机。

⑶“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”中的“琴瑟”和“钟鼓”，音响越来越大，描写了男主人公想象一朝心愿得偕载歌载舞、尽兴狂欢的场面，进一步表现了对“淑女”的爱慕之深。

四、盘点，积累知识技能

１、分组盘点本节课的所得。要求：

⑴从字词、意象、修辞等方面分板块进行整理。

⑵回忆本节课的学习步骤和方法，进行总结。

⑶自己反思本节课还有哪些疑问没有解决。

２、学生分组活动。

３、小组汇报盘点结果，并提出疑问。

五、改写，深入感悟诗情

学生先练笔，然后配乐朗读自己改写后的文字，教师做适当点评；最后教师要求学生课后完善自己所写的文字。

──摘自《语文教学通讯（初中刊》２００５年第１２期