《岁月如歌──我的初中生活》活动设计

【教材分析】

１、教材地位及作用

《岁月如歌──我的初中生活》是人教版语文九年级下第六单元的综合性学习，也是初中语文课本的最后一课。这一课可以说是初中语文学习的终曲，也可以说是学生即将毕业告别初中生活的一个新中国。本课教材所列举的活动项目非常丰富，选择范围非常大，有利于开展一系列活动让学生在回顾初中生活的同时积累语文知识，培养语文能力。

２、教材内容：

初中语文新课程标准提出：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观共同发展的三维教学理念，要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系”，本课属于综合性学习，不同于普通课文，教材内容的设置主要以学生活动为主，体现学生的主体地位。包括搜集初中三年生活照片，讲述三年来同学、师生间难忘的事，为同学写毕业赠言等。

【学情分析】

本班学生女生人数较多，占总人数的三分之二，因此感情纯真、细腻、丰富。在三年的学习生活中，建立了融洽而深厚的同窗之情，同时也积累了许多生活素材。本课的内容恰好是以学生回顾初中三年的生活为主，容易引起学生的感情共鸣，调动学生的积极性，为学生活动的开展创设良好的条件。

【教学目标】

１、通过对三年来的有关学习、生活等各种资料的搜集和整理，重温初中生活的欢乐与美好，培养学生热爱生活的情感；

２、创设一个学生才艺展示的空间，让学生的语文知识和语文能力的综合运用得到表现；

３、读、写、评结合，在读文、赏文、评文中获取写作的技巧和经验。

【教学重点、难点】

１、重点及确立理由：

结合教学目标，本课的重点在于在活动中培养语文能力，因此，本科的教学重点设定为：

⑴抓住人物典型特点描写人物，在描写中表现对人物的情感；

⑵体会“真实”在写作中的重要性，从而感受真实的人、事、情感才是文章令人感动的原因。

２、难点及突破策略：

学生品评文章时，大多会从文章语言、结构等写作角度进行分析，如何引导学生从文章的情感角度切入就成为本课的难点。为此，从教学开始部分的回忆初中生活的片段和所遇到的人阶段，就创设情感回忆的氛围，使“情感”成为本课教学的一条线索，从而在品评文章时，学生易于去感受字里行间所流露的真情。

【教学用具】

多媒体设备。

【教法和学法】

１、教法：

⑴这节课主要采用点拨法、片段描写训练等方法。进行片段描写训练，培养学生人物描写的能力，学生的交流和教师的点拨使学生了解带有情感的描写更能表现人物形象。

⑵采用多媒体等电教手段。这种方式的运用，可以增加搜集材料的魅力，产生好的视听效果，吸引学生注意力，扩大教学容量。

２、学法：

这节课主要采用诵读法、讨论法。学生作文的诵读，使学生体味作者的情感变化，能更好的对文章进行赏评。小组讨论可以节约时间，扩大学生参与讨论的人数，培养学生合作探究的能力，同时在小组讨论中提高学生的口头表达能力，是达到学生自主性学习的重要途径。

【教学程序设计】

一、导入

学生展示前期完成的系列主题照片。教师应培养学生自主学习，学生课前在教师指导下对所需材料进行搜集、筛选、整理并辅以文字说明，从而对初中生活进行较为全面的回顾。

（好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，由学生制作的电子相册进

行本课导入，贴近本课活动内容，同时，课堂上的展示，增加吸引力，创设情境

，有利于学生溶入课堂氛围，回忆初中生活中的人与事。）

二、人物描写片段训练

由前一步骤的照片展示，引导学生回忆初中生活中的人与事，从学生的回忆中选择几个学生印象深刻且在日常周记中时常提及的人物，提示学生抓住人物典型特点进行描写。在交流、点评过程中，对描写中渗透对人物情感体验的学生给予肯定表扬，增强学生的自信心。

（本课的重点就在于培养学生的语文能力，这一环节正是这一教学重点的体现。在限定的时间和字数内抓住人物典型特点描写人物，是提高学生的语文写作能力的一种有效训练，同时，在描写中表现情感，也始终让学生在“情感”这条主线上进行本课的学习，为下一步骤“互评作文”──这一教学难点的顺利进行打下良好的基础。）

三、学生评点作文

先是学生的小组讨论，然后小组代表发言，最后教师进行总结。

（新课标提倡在课堂上学生为主体的教学模式，同时要重视学生思维能力的发展。小组讨论充分发挥了学生的主体作用。此环节设计的用意有两点：其一，学生起初思维的活动是有层次之分的，通过这样的一个小组交流，听取了别人的意见，从而缩小了学生之间的差异，为后来的全班点评做好铺垫。其二，我们原来的作文教学模式是单向的，学生写，教师改，然后又回到这个学生手中。这堂课中增加小组讨论样一个环节，就使得学生在一个民主合作探究的氛围中，形成多向的信息的交换，这对学生的思维的刺激是巨大的，学生的收获也是丰富的。其三，小组讨论利于学生在品评文章中回忆文章中的人和事，分享各自的情感体验，或感动或珍惜，形成小组成员间丰富的情感交流，使教师最后总结文章令人感动源自于真实显得水到渠成。）

四、临别赠言

介绍临别赠言的几种形式──祝福类、惜别类、勉励类以及时下流行的个性化赠言，请学生为同学写一段毕业赠言，尽可能展示个性，简短真挚。

（有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，面临初三毕业分离和中考，学生心中既有对同学的留恋也有因中考将至产生的巨大压力。设置这一环节，让学生展示个性，用自己的语言抒发心中对初中生活的留恋，对自己及朋友未来的展望与祝福。在交流过程中，同学的祝福也能激励自己自信的面对将要到来的中考。同时，临别赠言也对本课回顾初中生活作了一个最为恰当的收尾。）

【板书设计】

岁月如歌

──我的初中生活