《沁园春·雪》教学设计

【教学内容】

人教版九年义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级（上册）第１课《沁园春·雪》。

【教材分析】

《沁园春·雪》是毛泽东诗词的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。

【设计理念】

立足教材、立足学生实际，运用现代教学媒介，通过具体、直观材料，调动学生浓厚的学习兴趣。采取小组合作学习的方式，注重学生间相互交流、相互合作、相互探究，培养学生自主学习的能力。促使学生在合作中学习、在合作中提高、在合作中成长。

【教学目标】

１、知识目标：

⑴简介作者毛泽东的主要事迹及本文的写作背景。

⑵读准“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、“汗”等词的字音。

⑶掌握课下注释中列出的重点词语的字形及含义。

２、能力目标：

⑴能够准确熟练地背诵全诗。

⑵揣摩诗歌中比喻和拟人等修辞手法的运用和写景。

３、情感目标：

体会诗歌的意境和想像，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀，激发学生对祖国的热爱之情。

【教学重点】

１、感受诗歌的意境和想像，理解诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。

２、理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用及其议论抒情相结合的特点。

【教学难点】

思想内容和艺术手法的理解。

【教学方法】

自学讨论法、阅读理解法、自主评价法。

【教学资源】

多媒体课件、课外资料。

【课型】

新授课。

【课时】

一课时。

【教学流程】

内容教师活动学生活动设计意图一、导入新课，培养兴趣，强化动机１、投影山东大学历史系教授高亨的《水调歌头读毛主席诗词》：

掌上千秋史，

胸中百万兵。

眼底六洲风雨，

笔下有雷声。

细检诗坛李杜，

词苑苏辛佳什，

未有此奇雄。

教师略作解释，请学生发表意见。

２、今天我们就学习一篇毛泽东的代表作《沁园春·雪》。山东大学历史系教授高亨对毛泽东诗词进行了高度评价，同学们通过高亨的这首词，对毛泽东的诗词会有初步的认识。同学们可以畅所欲言发表自己的看法。激发学生的兴趣，创造宽松的学习氛围，学生产生强烈的求知欲，进入新课学习。二、简介作者与写作背景通过多媒体向同学们展示作者简介与写作背景。（资料略）欣赏视频材料，对毛泽东同志的生平与写作背景进行深一步的理解。为学生更好的理解这首词的内涵作准备。三、配乐朗诵事先制作教学软件：选一些雪景图片，包括高山、大河、长城等雪景图片，叠加自下而上移动的《沁园春·雪》文字，再配以朗读录音。观看视频材料，读准“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、“汗”等词的字音。扫除文字障碍，感受诗歌的意境。四、深入阅读，理解思想和艺术教学上阕多媒体展示思考题：

１、这首词的题目是《雪》，哪些句子是写雪的？

２、词的上阕哪些句子总写北国雪景？这些词句创造了一个什么意境？

３、赏析“山舞银蛇，原驰蜡象”

４、上阕末尾三句写的是实景还是虚景，试加以分析。学生以小组为单位，讨论分析：

１、词的上阕。

２、前三句。创造了一个广阔博大的意境。

３、运用拟人、比喻的修辞方法；化动为静的写法；写出了山的连，原的高。

４、虚景。从“须”可以看出。合作学习的过程中，相互讨论，相互启发，充分发挥学生的互补作用培养学生交流、倾听、评价意识和自主学习能力。教学下阕多媒体展示思考题：

１、由眼前的景色联想到哪些内容？

２、作者对词中杰出的历史人物进行的总体评价是？

３、谁是真正的英雄人物？学生以小组为单位，讨论分析：

１、词的下阕。

２、“惜”惜中含褒，肯定他们是英雄；批评他们缺乏文学才华。

３、新时代的人民群众。五、分角色指导朗读１、再次欣赏配乐朗诵；

２、指导学生分角色朗读。

分角色朗读课文。进一步感受诗歌的意境。六、小结指导学生小结全文。《沁园春·雪》全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。小结。