《沁园春·雪》教学设计

【教学目标】

１、知识与能力：

⑴学习词的相关知识，了解词的基本特点和表现手法。

⑵能够有节奏、有感情地朗读，注意重音及停顿。

⑶体会诗词语言的凝练、准确和“诗化”形象的丰富内涵。

⑷学会借景抒情的表达手法，能够在写作中运用想象和联想。

⑸体会写景、议论、抒情相结合的写作方法，感受词精练优美的语言。

２、过程与方法：

⑴学生结合文中的注释，在教师的指导下，理解内容。

⑵老师组织学生分组进行活动，根据词的内容，发挥想象，以小组为单位，描绘出诗人笔下的“北国风雪图”。

⑶设计问题，结合学生绘出的图画进行串讲，引导学生体会本阕词的壮美意境和诗人的豪迈情怀。

⑷结合几首描绘雪景的诗词，教师引导学生进行比较，加深对本阕词主题的理解。

３、情感、态度与价值观：

⑴学生能够感受诗人对祖国壮丽山河的热爱之情，以及他作为革命领袖，挥斥方遒的伟大抱负和坚定信心。

⑵学生能够恰当、客观地认识诗人对历代帝王的评论，教师引导学生树立客观的功过观和正确的历史观。

【重点】

１、学会词的朗诵方法，掌握正确的停顿，能够找出诗歌的重音。

２、体会诗歌语言的凝练，理解“诗化”形象的内涵。

３、领会词的意境美和音韵美。

【难点】

１、理解“封、飘、望、舞、驰、惜”等动词和“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的含义。

２、理解诗人对历史人物的评鉴，体会他豪迈的伟人情怀，并树立正确的历史人物观。

【教学突破】

１、运用语言和画笔，在音乐的陪伴下，师生共同描绘诗人笔下的“北国风雪图”。

２、引导学生通过诗画结合，感受诗人由近及远、借景怀古、实虚结合的写作技巧。

【课时安排】

两课时。

【教学设计】

一、明确目标

二、教学流程

１、情境导入：

毛泽东这个名字，在中国乃至全世界，都是一个熟悉得不能再熟悉的名字。但这是作为一个革命领袖的名字为大家所熟悉的。其实，毛泽东不仅是一位叱咤风云的政治家，他的诗词造诣，也达到了炉火纯青的地步。今天，我们就来欣赏他的词《沁园春·雪》（板书课题、作者）。

２、课前热身：

对话１：古今往来，多少文人墨客，歌咏过那洁白如银的大雪，大家能背几句吗？

明确：

岑参的《白雪歌送武判官归京》“北风巻地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。

李白的“燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。”

柳宗元的“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”

祖咏《终南望余雪》中的“终南阴岭秀，雪尽马蹄轻。”

卢纶《塞下曲》“大漠沙如雪，燕山月似钩”

韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前”

李颀《古从军行》“野营万里无城郊，雨雪纷纷连大漠。”

“晚来天欲雪，能饮一杯无。”

“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。”

“吹灯窗更明，月照一天雪。”

“一片二片三四片，五六七八九十片，千片万片无数片，飞入芦花总不见。”

词：兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。

词牌：就是词的格式的名称，又叫词调。一种词牌有一定的格律，不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，均有各自不同的规格。作者按照这种规格去填做，叫做“填词”。词分小令（５８字内）、中调（５９～９０）、长调（９０字上）。《沁园春》属于长调，分上下两阕，也叫双调。共１１４字。

词牌起初一般是题目，后来仅仅表示一定的格式，与内容无关。“沁园春”是词牌名，相传东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外戚窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。词牌后面可以有题目，也可以没有题目。这首词，“雪”是题目，内容与“沁园春”词牌无关。

毛泽东：（１８９３～１９７６），伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家。字润之，笔名子任。湖南湘潭人。中华人民共和国第一任国家主席，中国人民第一代领导集体的核心。１８９３年１２月２６日生于韶山冲一个农民家庭。早年就读于湖南第一师范，即开始革命活动，接受并传播马克思列宁主义，１９２１年成为中国共产党的创始人之一。历任中国共产党中央委员会主席、中央军事委员会主席、中华人民共和国主席等职。平生于政务、军旅之暇，喜爱诗词、书法，用功尤勤，造诣甚深。著有《毛泽东选集》５卷，遗墨辑有《毛泽东书信手迹选》、《毛泽东题词墨迹选》、《毛泽东诗词手书》、《毛泽东手书古诗词选》。

背景：１９３５．１０，红军长征胜利到达陕北，肩负起抗日救国的伟大使命，１９３６年２月在毛主席率领下，准备从陕北出发，渡河东征，奔赴抗日救国第一线。本月初，毛泽东率部到达陕北清涧县袁家沟，一个距黄河不到半天路程的小山村。一次，他曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的黄河岸边的塬上视察地形，看到了祖国雪后的壮丽河山，欣赏到北国风光，展望革命的灿烂前景，挥笔写下了《沁园春·雪》这首气吞山河的壮丽诗篇。十年以后，抗日战争胜利。这时，蒋介石决心发动革命内战。为了欺骗人民，他装出和平姿态，以便突然猛扑过来，把中国推进内战血海之中。伟大领袖毛主席高瞻远瞩，为了尽一切可能争取和平，为了揭露国民党假和谈、真内战的阴谋，领导人民实现创建新中国的历史目标，以无产阶级革命家的大无畏气魄，不计个人风险，身系天下安危，亲赴重庆同国民党进行长达４３天的谈判。在此期间，著名爱国民主人士柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春·雪》抄给他，后于１９４５年１１月１４日发表于《新民报》晚刊，这首“千古绝唱”才得以与世人见面。迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。

３、合作探究：

⑴整体感知：

对话：听老师把这首词朗诵一遍，请大家思考这首词的上下两阕各写什么？

①望／长城内外，惟余／莽莽；大河／上下，顿失／滔滔。

②须／晴日，看／红装素裹，分外／妖娆。

③江山／如此／多娇，引／无数英雄／竞／折腰。

④俱／往矣。数／风流人物，还看／今朝。

明确：

上阕：描写北国雪景，热情赞美祖国大好河山；

下阕：纵论历代英雄，歌颂当代无产阶级革命英雄，抒发诗人的抱负。

⑵四边互动：（师生互动）

对话１：请大家齐读上阙，在脑海勾勒北国风光的线条，然后请同学到黑板上画出来。（人民大会堂巨幅国画──“江山如此多娇”）

对话２：对照勾勒的图画，请大家合作讨论几个问题？

①你能用词中的原句来总体概括这幅画的景色吗？即词中总写北国雪景的句子？

②你能用词中的原句把黑板上勾勒的简画具体地丰满起来吗？即找出具体描写北国雪景的句子？

③黑板上是我们随着主席的视野看到的实景，如果让你猜当时主席心里想到了什么景色，你能在黑板的画上再添加一样东西吗？（太阳）那你能用上阙中的原句来描摹一下这种虚景吗？

明确：

①前三句总写雪景，把读者带入一个壮阔雄奇、玉砌银妆的冰雪世界里。创造了一个广阔博大的意境，体现了诗人雪中赏雪的豪迈情怀。

“北国”即祖国北方，当时作者在陕北写的这首词。“千里冰封”写辽阔大地被坚冰封冻，这是静景；“万里雪飘”写万里长空雪花飞舞，这是动景。一静一动，静穆而又生动。这里“千里”“万里”运用了互文的修辞，即“千万里范围之内到处是‘冰封’‘雪飘’”。

②作者以“望”统领下面七句，都望到了什么？

静景：

长城──是我国古代劳动人民伟力的结晶，是用于抵御侵略的军事设施，它是伟大祖国凛然不可侵犯的象征。

“惟余”：只剩下。“莽莽”：指白茫茫的一片，照应“万里雪飘”

大河──专指黄河，是孕育中华民族的母亲河，黄河流域是中华民族文明的重要发祥地。

“顿失”：顿时失去；“滔滔”：指波涛滚滚的气势。“顿失滔滔”：指黄河因冰封而立刻消失滚滚的波浪，写出了变化之速，寒威之烈，照应“千里冰封”。

“长城内外”是从南到北；“大河上下”是自西而东，广袤千万里，是热爱并誓死保卫中华大地的反映，当时东北全部、华北部分国土已经沦丧，抗日战争即将开始，写长城大河不能不寓有深意。

动景：

群山、高原：山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。在诗人眼里展开一幅奇伟的画面：盖着雪的山蜿蜒起伏，像银色的蛇在舞动，在陕西和山西一带的高原上，丘陵连绵不断，像一只只白色的象在奔驰。

这让我们想起上学期《社戏》“漆黑的起伏的连山像踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”，化静为动，是静物动态的写法。这里山和高原都是静止的，怎么会产生“舞”和“驰”的感觉呢？

Ａ、视觉因素：原来山连绵起伏，高原上的丘陵一个接着一个，诗人站在高处，看得很远，视线跟着山势和丘陵的高低起伏走，因而感到这些静止的东西都变活了。

Ｂ、精神因素：作者精神振奋，意气风发，因而在他的心目中，大自然也生气勃勃。

Ｃ、时代因素：当时中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，运用比拟手法，赋予群山和高原以生命和顽强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的斗争精神和英雄气概。这也是化静为动的写法。

在下雪天，天上密布着密密的云，远远望去，山和天相接，丘陵也和山相接，因而感到银蛇和蜡象都要跟天比哪个高了。这些描写里表现出丰富的想象力。

这几句运用了哪些修辞？

比喻、对偶、拟人。

这些景观大势磅礴，显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄，是实写。

③加上一轮红日，“须晴日”是等到晴天的意思，有没有到晴天呢，可见是作者想象的虚景，由实到虚，把人引到一个辉煌的境界里去。

红装素裹：阳光和白雪交相辉映，装点着祖国的河山。分外妖娆：更加娇艳动人。

即：红日和白雪互相映照，看去好像装饰艳丽的美女裹着白色外衣，格外娇媚。

“看”与“望”照应，用字富于变化。

由此可见，上阕由实到虚地描写了北国的壮丽雪景。

表达方式：描写、抒情。

对话２：背诵上阙。

如果我们用一个字概括上阕内容：物──江山。如果相应地用一个字概括下阕内容呢？我们齐读下阕。

明确：人──英雄。

对话３：江山和英雄之间有什么联系？请用书中的一个字概括。

（引）

竞：写尽了英雄之间激烈的争斗，写尽了一代代英雄的相继崛起。

折腰：倾倒，躬着腰侍候，这里是说历史上很多英雄竞相为祖国的壮丽河而倾倒。

对话４：江山为何令英雄崇敬？

明确：江山如此多娇。

对话５：这两句在全词结构上起到什么作用？

明确：承上启下。

上阕绘雪景之娇，纵横千万里，下阕论古今英雄，上下五千年。

对话６：第二层具体评论历史人物，找出与上阕“望”相对的一个动词“惜”。这个字统领第二层。

意味非常丰富：

Ａ、惜中含褒（陶渊明），以肯定历代英雄为前提：

秦始皇嬴政：统一中国，建立了第一个中央集权的封建大帝国。

汉武帝刘彻：对内巩固中央集权，对外抵抗匈奴，加强同西域（张骞）的文化交流。

唐太宗李世民：贞观之治。恢复社会生产，选贤任能，抗击突厥入侵，开创了大唐盛世。

宋太祖赵匡胤：统一五代十四，加强中央集权。

成吉思汗：元太祖铁木真，统一蒙古，其孙忽必烈建立元朝统一的多民族国家后，尊其为元太祖。

他们都具有雄才大略，一生战功赫赫，对中国历史的发展有过巨大的影响，肯定他们也就是肯定中华民族是一个英雄辈出的伟大民族。

顺序可否颠倒？不能（历史时间顺序）

Ｂ、惜字又委婉地批评了这些英雄的不足，他们有哪些不足呢？

略输文采：文采本指辞藻、才华。“略输文采”，是说秦皇汉武，武功甚盛，对比之下，文治方面的成就略有逊色。

稍逊风骚：意近“略输文采”。风骚，本指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》，后来泛指文采。唐宗宋祖在文治方面也稍微差一些。

天骄：汉时匈奴自称为“天之骄子”（见《汉书·匈奴传》），后以“天骄”泛称强盛的边地民族。 欲抑先扬，再说他只识弯弓射大雕：雕，一种属于鹰类的大型猛禽，善飞难射，古代因用“射雕手”比喻高强的射手。“只识弯弓射大雕”，是说只以武功见长。而忽视文治。“只识”二字对“文治”方面的批评要严厉一些，说明作者批评成吉思汗与前四位的态度不同。

“文采”、“风骚”指的是文学才华，这里指的是广义的文化，指的是文治；“弯弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。

Ｃ、“惜”字包含后来居上的伟大气概，体现了无产阶级的革命英雄必将胜过前人的坚强自信。这后来者是谁呢？齐读下阕第三层。

“俱往矣”有力地结束了对历史的回顾，论今：

风流人物：只能是指代表了无产阶级和人民大众利益的无产阶级英雄人物。

“称得上能建功立业的英雄人物的，还要看今天的无产阶级革命英雄”

这是无产阶级和人民大众决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言，抒发了作者作为革命家的伟大抱负。这一层是全词的点睛之笔。也是全词的主旨句。

对话：古今英雄相比，哪个更胜一筹？（风流人物）

对话：

讨论：毛泽东曾说过“问苍茫大地，谁主沉浮。”谁是真正的英雄？

明确：今朝的风流人物，是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能更伟大的抱负的人，应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还应该是诗人的自况。这是诗人的自信和自励，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。这是全词的主旨所在。

对话：作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？

明确：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。

下阕的表达方式？

议论、抒情。

⑶总结：这首词以宏伟的气魄，生花的妙笔，写景论史，热情赞美祖国的大好河山，歌颂无产阶级革命英雄，激发人们的爱国热情和民族自豪感，鼓励人们为建立新中国而奋斗。

特点：

①写景、论论、抒情有机结合。

②语言形象、精警、优美。动“封、飘、舞、驰”；形“莽莽、滔滔”；色“银、蜡、素、红”；“惜”有情味；副“惟、顿、略、稍”

③比喻、借代（只识弯弓射大雕：以一个特征性的动作代指军事武功）、对偶（长城内外，惟余莽莽──大河上下，顿失滔滔；山舞银蛇──原驰蜡象；秦皇汉武，略输文采──唐宗宋祖，稍逊风骚）、拟人、互文。

板书：

上阕：物──江山：北方雪景望分外妖娆(由实到虚)──描写

下阕：人──英雄：评颂英雄惜 风流人物──

４、比较阅读：

唐代著名文学家柳宗元写过一首题为《江雪》的（投影：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”）这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤独渔夫，言简意深，请同学们分析，这首诗与《沁园春·雪》在感情基调上有什么不同？（学生思考后回答）

解题思路：柳宗元因参加革新运动失败而遭贬，他的政治思想和远大抱负不能实现，内心的苦恼与愤懑反映在诗中，就是那个卓尔不群、孤芳自赏、“独钓寒江雪”的蓑笠翁。而毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。这种差别，主要是由于作者所处的时代、境遇，特别是胸怀的阔狭造成的。