《沁园春·雪》教学设计

【课文分析】

全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。

【教学思路】

１、从朗读课文入手，在反复朗读并背诵中体会词中的形象，体会革命家英雄气概和壮志豪情，感受词中宏阔的意境；

２、揣摩、品味词的凝炼、贴切的语言；

３、正确理解“数风流人物，还看今朝”。

【教学设计】

一、导入课文

欣赏李煜的《虞美人》，体会封建帝王的亡国哀伤，对比引入毛泽东的《沁园春·雪》，无产阶级革命家的壮志豪情，文章意境宏阔……

二、朗读，整体感知

教师示范读，学生读。

理解这首词的上下两阕，各写什么？

（上阕：描写北国雪景；下阕：纵论历代英雄，抒发诗人的抱负。）

三、生成──探究

预计学生生成问题：（可参见《读写导航》的“探究与体验”）

１、总写北国雪景的句子是哪句？

２、上阙中作者以“望”统领下文，都望到了什么？

（长城、黄河、山脉、高原；这些景观大气磅礴，显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄，是实写。）

３、诗人是如何来表现这些景象的？

（对偶、比喻等修辞；以动写静，如：山舞银蛇，原驰蜡象……）

４、“须睛日，看红装素裹，分外妖娆”的写景与前面的诗句有何不同？

（前面是写实，这里是想象的虚景。）

５、发挥想像，用自已的话描绘一下诗人笔下的北国雪景，并谈谈此时你的感受。

（广阔、壮丽的北国雪景风光，令人感受到诗人豪迈胸怀，雄伟气迫，以及对祖国山河的热爱。）

６、诗人如何从上阕描写北国雪景转入下阕纵论历代英雄？

（“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起承上启下作用。）

７、作者用一个“惜”字统领全文、评价历史人物，包含着什么样的感情？

（惋惜、委婉批评不足。）

８、怎样理解“俱往矣，数风流人物还看今朝”？

（抒发了作者作为革命家的伟大抱负……）

四、拓展欣赏（比较阅读）

１、 阅读课后诗《减字木兰花·广昌路上》并比较两首词的异同点。

２、课后比较阅读《沁园春·长沙》，重点比较和体会词在情感、表现手法上与课文的相似点。（见《读写导航》）

五、反复朗诵课文并能达到熟练成诵

六、作业

１、课外阅读鉴赏毛泽东诗词，并选择自已最喜欢的一首在班里朗颂交流。

２、背诵课文。