《雨说》教学设计

【学习目标】

１、能用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗清新明丽的风格。

２、理解本诗的内涵，能品味诗人笔下“爱的使者”──“雨”的形象。

【学法指导】

搜集资料，了解有关作者及本诗的背景。然后反复诵读，从语言从语言入手。运用联想想象法和探究学习法，展开想象，把握诗中的意象，充分调动思维的积极性。

【课前热身】

１、给下列加粗的字注音：

田圃（）喑（）哑（）留滞（）

禁锢（）襁（）褓（）蓑（）衣

２、正确理解下列词语：

寒浅洗礼忍冬留滞温声细语润如油膏

３、动手查资料，了解作者的有关情况，整理后写在下面的空白处。

４、反复朗读本诗，要注意把握语气和节奏，很好地表现“雨”的形象。这首诗长句比较多，既要读的连贯，也要在恰当的地方停顿，并要掌握好句中的重音，请根据下列的示例给全文做些朗读标记：

（雨说：四月已经在大地上等待久了……）

等待久了的／田圃和牧场

等待久了的／鱼塘和小溪

当田圃冷冻了一冬／禁锢着种子

牧场枯黄／失去牛羊的踪迹

当鱼塘寒浅／留滞着游鱼

小溪渐渐喑哑／歌不成调子

雨说，我来了，我来探访／四月的大地

５、自由朗读，写出各节诗所表达的内容：

⑴。

⑵。

⑶。

⑷。

⑸。

⑹。

⑺。

⑻。

⑼。

【课堂学习】

一、导入

二、听读课文

同学们边听边就语调、语速、语气、重音、停顿等作标记，并要谈谈听读的感受。

三、合作交流

读全诗，思考并讨论如下问题：

１、诗的题目是“雨说”，你知道她是对谁而“说”的吗？结合全诗，谈谈你的理解。

２、结合诗中“雨”所说的那些话，想一想诗中的“雨”是一个什么样的形象？她有哪些特点呢？哪些句子最能体现本诗的主旨？

３诗的第七、八小节中，两次写到了雨要“教你们勇敢地笑”，你怎样理解这“笑”的内涵？从中你能感受到作者是怎样的一个人吗？

四、品味欣赏

朗读全诗后，你最喜欢本诗的哪一句或哪一节呢？请说说你的理由。

五、问题探究

自由吟咏，体会一下本诗通篇运用了什么修辞手法？这种修辞方法的运用对诗歌的表达有什么好处呢？

【课后巩固与延伸】

一、摘录两句课外古诗文中描写春雨的名句写在下面的横线上

１、。

２、。

二、阅读下面的诗歌，完成诗后问题

秋雨声声

傅天琳

窗外的雨声，

淅淅沥沥地说个不停。

窗内的语声，

叽叽咕咕地说个不停。

窗外的说些什么？

问那树，那花，那小溪；

窗内的说些什么？

问这笑，这吻，这眼睛。

窗外和窗内都说了一夜，

雨声和语声融合着梦境。

天边的霞光呦脸上的红晕，

化一朵神女峰前飘飘的云……

１、题目“秋雨声声”能换成“秋雨”吗？为什么？

。

２、本诗想表现什么中心？

。

３、怎样理解诗句“天边的霞光呦脸上的红晕，化一多神女峰前飘飘的云”？

。

４、“雨声和语声融合着梦境”，“梦境”指的是。

５、《雨说》用象征手法写出了关爱；《秋雨声声》用拟人手法写出柔情，请你运用拟人或比喻写出夏雨的热烈，用诗歌的形式写出。

。