《雨说》教学设计

【学习目标】

１、激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。

２、初步培养学生解读意象和品味意境的能力。

【重点】

１、用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。

２、理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。

【教学方法】

１、诵读感悟法：

指导学生反复诵读，从语言入手，充分入境。

２、联想想像法：

指导学生展开想像把握诗中的意象。

３、思路：

雨说──说雨──我对雨说。

【教学时数】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入

“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。”我不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。请同学们猜猜这是什么东西？

──雨。那么，现在我们就一起来阅读郑愁予的诗《雨说》，看看这位天空的泪水是如何给田野带来微笑的？

二、整体感知（雨说）

学生自由朗读课文，思考： 标题为“雨说”，那么，雨说了些什么呢？

雨说：我来探访四月的大地；我是到大地上来亲近万物的；我是在白云的襁褓中笑着长大的；我来了就不再回去。

三、细处品味（说雨）

既然“雨说，我来探访四月的大地”，那么，“雨”为什么要来探访四月的大地？第一节诗描绘了怎样的一幅画面？

学生齐读第一节诗后讨论：

田圃禁锢种子好雨知时节，当春乃发生

大地枯旱的景象鱼塘滞留游鱼随风潜入夜，润物细无声

小溪喑哑调子（暗示了社会生活的艰辛）

第二课时

一、重点探讨第５、７、８这三节诗

１、“雨说，我是到大地上来亲近你们的”。“你们”是指什么？说说“雨”怎样来亲近它们的？作者又描绘了怎样的画面？从中揭示了怎样的思想意义？

踩──

看──

绕──

听──

（由学生说，教师评价。）

２、第八节诗中的“旗子”有什么深刻的含义？“春天”仅指季节吗？为什么？

提示：红旗──双关语意。红旗是国家的象征。春天──双关语意。春天是万物的开始，是青少年的象征。

３、讨论以下的问题３。

４、雨为什么说“来了就不再回去”？“有一天，你们吃着苹果擦着嘴”句中的“苹果”的含义是什么？体会这句话的深刻含义。

注：引导学生体验吃苹果时的感受以及“擦着嘴”的神态后。

点明：“苹果”的深刻含义具有双关语意：一是指真正的苹果；一是指作者带给少年儿童的自由、快乐、幸福就像甜美的“苹果”一样。（点明中心，照应标题。）

５、你读出了怎样的雨？是怎样读出来的？

温柔、富有爱心的雨 轻柔、滋润万物的雨。

从词语、修辞、句式、标点等角度。

二、拓展迁移

“我对雨说……”展开想象的翅膀，放飞思绪的缰绳，对润物细无声的绵绵细雨说点什么吧！

三、作业

说出描写春雨的诗句。（至少两句）

《初春小雨》韩愈：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”