《雨说》教学设计

【教学目标】

１、注重朗读，感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，体会“雨”的形象的象征意味。

２、通过联想、想像，体验情境，理解诗情，激发学生对大自然的热爱。

３、学习诗人通过比喻、拟人、反复等修辞手法描绘春雨、抒发情感的创作手法，培养学生改写的能力。

【教学重点、难点】

引导学生加强朗读体会，理解诗意，感受春雨的美好。

【教学媒体】

磁带、录音机。

【其他】

学生课前预习：熟读课文，思考课后问题。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学内容〗

１、感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，体会“雨”的形象的象征意味。

２、通过联想、想像，体验情境，理解诗情，激发学生对大自然的热爱。

〖教学过程〗

“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。”我不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。请同学们猜猜这是什么东西？

──雨。那么，现在我们就一起来阅读郑愁予的诗《雨说》，看看这位天空的泪水是如何给田野带来微笑的？创设情境，激发学生兴趣。二、整体感知

１、听配乐诗朗读，营造诗歌氛围，先感受后读诗。

２、将自己听诗、读诗的感受说出来交流。 （亲切、喜悦、轻快、柔美……）

３、指定一名学生朗读，请其他学生正音。 再齐读：

田圃（pǔ）禁锢（jìn ɡù）

留滞（zhì）喑哑（yīn yǎ）

襁褓（qiǎnɡ bǎo）指导学生通过朗读初步感受诗的意境。

三、合作探究

１、诗歌的题目是《雨说》，你能根据题目提出什么问题？

２、诗人笔下的雨都说了什么？这些话集中表达了一个什么意思？

（雨说：我来探访四月的大地；我是到大地上来亲近万物的；我是在白云的襁褓中笑着长大的；我来了就不再回去。）

３、作者怎样描写春雨特点的？找出几个词、句说说你的体会。

４、这首诗有什么特色？

⑴全诗运用拟人手法，亲切而自然，切合儿童心理。

⑵语言清新，情感细腻。

５、“我要教你们勇敢的笑”这句话中的“笑”的内涵是什么？

（笑代表一种快乐幸福、乐观向上的态度，是诗人鼓励孩子们要乐观向上的生活及美好的祝福。）培养学生的概括能力。

赏析优美词句。四、课堂小结

从学生的研习中总结出鉴赏诗歌的方法：阅读──找出意象──感悟内容──发掘主题。总结学习方法。

拓展延伸。五、布置作业

１、积累五句以上描写春雨的诗词佳句。

２、练习背诵全诗。

〖板书设计〗

雨说（郑愁予）

１、诗的结构：

第一部分：雨的到来（１～３节）

第二部分：雨的邀请（４～５节）

第三部分：雨的来意（６～８节）

第四部分：雨的祝福（９节）

２、“笑”的内涵：

笑代表一种快乐幸福、乐观向上的态度，是诗人鼓励孩子们要乐观向上的生活及美好的祝福。

３、这首诗的特色：

⑴全诗运用拟人手法，亲切而自然，切合儿童心理。

⑵语言清新，情感细腻。

第二课时

〖教学内容〗

学习诗人通过比喻、拟人、反复等修辞手法描绘春雨、抒发情感的创作手法，培养学生改写的能力。

〖教学过程〗

１、指名有感情地诵读全诗，集体评议。

２、全班配乐齐读。指导学生通过朗读深入感受诗的意境。二、拓展延伸

交流搜集的描写春雨的诗词佳句。拓宽学生的知识面。三、指导改写

１、当堂改写：以“雨的自述”为题，将这首诗改写成一篇三五百字的小散文。

２、交流赏析作品。

体会这两种体裁在语言表达上的区别。进行写作指导，要求学生尽量当堂完成作文。

〖板书设计〗

雨说（郑愁予）

１、有关春雨的诗句：

⑴天街小雨润如酥，草色遥看近却无。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

⑵好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

⑶春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

⑷小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。

２、诗歌与散文在语言上的不同：

诗歌语言简洁明快，一般押韵；散文语言清新自然，优美畅达。