《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》教学设计

【教学目标】

１、了解伏尔泰对人类历史的卓越贡献，尤其是他在思想史上的贡献。

２、体会雨果充满激的、富有浪漫主义色彩的演讲语言风格。

３、朗读练习，在朗读中受到自由、平等、和谐、和平、正义等思想的熏陶。

【教学重点】

１、理解伏尔泰的历史贡献及启蒙思想的伟大意义。

２、通过朗读和背诵，体会雨果充满激的、富于浪漫主义色彩的演讲语言风格。

【教学难点】

学生对时代和思想背景的陌生，不清楚启蒙运动在西方历史上的重大意义，因而很难理解雨果对伏尔泰的高度评价、对启蒙思想的当代阐发，很难激起感情共鸣。

解说：本课教学目标、重难点的设计依据是：

１、学生对伏尔泰及雨果所处的时代不熟悉，不了解国情，不清楚启蒙运动在西方历史上的重大意义。

２、作为一篇演讲，本文诗化的语言风格，澎湃的激浪潮和闪耀的思想光辉，使它成为朗读教学的难得材料，要把朗读的教学贯穿始终，让学生通过读来感受、理解、欣赏精彩的语言和澎湃的激。

【教学设想】

１、课前布置学生查找资料，讲述伏尔泰的故事，聚焦于伏尔泰为弱势人群呐喊、奋争的正义行动，以帮助学生更好地理解课文。

２、查找资料，了解浪漫主义、启蒙运动的含义。

３、利用工具书，扫除文字障碍。

【教学方式】

朗读、置疑、讨论、合作、探究。

【教学辅助用具】

多媒体课件、朗读录音带。

【教学课时】

两课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学要点〗

资料助读；朗读课文，整体感知，了解伏尔泰的伟大贡献；理清思路，把握大意。

一、设疑导入，激发探究兴趣

伏尔泰逝世已经一百多年了，可百年之后人们还在纪念他。雨果说，他是永生的。著名诗人臧克家在《有的人》这首诗中也说“有的人死了，他还活着”，这种矛盾关系是如何转化的呢？文中还说，“到伏尔泰，一个新的纪元开始了。”伏尔泰，一个响亮的名字，他的光芒来自哪里，又撒向何方？请同学们交流课前查找的资料，讲述伏尔泰的故事。（结合练习四）

二、走进伏尔泰，与名人零距离

（学生交流。老师课前也作些案头准备。）

伏尔泰（１６９４～１７７８），法国启蒙思想家、文学家、哲学家。生于巴黎一个公正人家庭。学过法律，经过商，当过法庭书记和外交官员。知识渊博，著作丰富，涉及哲学、历史、文学、自然科学等方面，近百卷之多。（《用书Ｐ５０》）

讲述伏尔泰的故事：卡拉事件、伏尔泰之死。（《用书Ｐ５１～５２》）

解说：这两项目的是激发学生阅读兴趣，与名人零距离，为认识伏尔泰的伟大贡献作准备。

二、调动积累，实现资源共享

１、启蒙运动：（《用书Ｐ５３》）

欧洲十八世纪宣传资产阶级思想的文化教育运动，追求政治和学术思想上的自由，提倡科学技术，把理性推崇为思想和行为的基础。首先起于英国，次及德、法、俄、意等国，尤以法国声势最为浩大；因其为１７８９年法国资产阶级革命作了舆论准备，故名。

２、关于雨果：

维克多·雨果（１８０２～１８８５）是法国浪漫主义学运动的领袖，是法国文学史上最伟大的作家之一。他的一生几乎跨越整个１９世纪，他的文学生涯达６０年之久，创作力经久不衰。他的浪漫主义小说精彩动人，雄浑有力，对读者具有永久的魅力。人道主义是贯穿于他作品的主线。主要作品有：《巴黎圣母院》《悲惨世界》《海上劳工》《笑面人》《九三年》等。

３、浪漫主义：

文学史上的基本创作方法之一。它的基本原则是通过表现理想来反映现实。即将理想的生活当作直接的描写对象，展示出一个存在于作者心目中的理想世界，以表达对现实的不满或补现实的不足。表现手法往往比较奇特，情节曲折离奇，语言热情奔放，格调高昂激越。

解说：课前发动学生搜集有关资料，了解雨果创作风格，课上交流，实现资料共享。

三、朗读练习，感受课文激

１、导读：

《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》，是对人类先贤的崇高礼赞，对思想与人格力量的热情颂扬，也是对人类社会永远需要的正义的呐喊，良知的呼唤。那么，我们朗读这篇演说时，应注意些什么问题呢？

设计意图：启发学生回顾第五课学习时所讲的演讲知识。

２、范读、听读、评读：

设计意图：听朗读带，学生试读，师生共同依据演讲的特点点评朗读情况。

四、浏览课文，了解伏尔泰的伟大贡献

１、思考：从雨果的演讲中，你了解到伏尔泰为人类文明做出了怎样的贡献？雨果为什么把伏尔泰生活的时代看作是“一个新的纪元”的开始？（结合练习二）

解说：让学生把握全文大意，进行内容概括。

２、讨论归纳：让学生自由发言，充分讨论后归纳。

⑴伏尔泰对人类的贡献可以归纳为两部分：

一是通过著书立说和文学创作，做出思想上的贡献：“培育良知，教化人类”（用文中原话回答“他行使过一个职能，他完成过一个使命”中的这个“职能”和“使命”具体指什么？）“教导人们走向自由”；

二是以知识分子的良知和责任，为他那个时代的弱势人群争取人权，勇敢斗争。

追问：有这方面的例子吗？

第９节中举了他为西尔旺、蒙巴伊、卡拉斯和拉巴尔四个人斗争的例子。请同学们结合注释看，这四人都是平民，在当时，平民受尽压迫和欺凌。伏尔泰为弱势群体抗争的精神和伟大的人格力量令人钦佩。

他不仅用笔做武器宣扬了“自由、平等、博爱”的思想，而且积极投身于现实的、为一个个受害者辩护的具体斗争中。正是有了以伏尔泰为领袖的启蒙思想家们的努力，思想的种子被播撒到世人心田，一个新的纪元开始了，思想将是人类最高的统治权力。

⑵伏尔泰生活的时代是“一个新的纪元”的开始，因为从那时起，“人类最高的统治权力将是思想”。思想取代武力，一切都要放到“理性”法官面前受审，人们再也不会盲目的臣服于权威与专制，人间的最高律令将是基于正义和平等的法律，以及真理和良心。总之，“新纪元”的说法是对启蒙运动意义的高度评价。

五、结构解读，理清文章思路

这篇演说起伏跌宕，高潮迭起。从历史到现实，从伏尔泰的伟大贡献到他的伟大人格，构成了整个演说的脉络层次。

讨论明确：

（１）总的评价伏尔泰在历史上的非凡地位，世纪性的贡献。

崇高的礼赞（２～９）回顾历史，伏尔泰为被压迫的人类而孤军奋战。

（１０～１２）赞美人格，伏尔泰具有睿智的微笑。

（１３～１４）总结全文，再次揭示伏尔泰对人类的贡献，激励后来人。

解说：此步骤目的是帮助学生把握作者的思维流程。方法：小组讨论，选两组展示讨论成果，师生点评。值得提醒学生的是，结构的划分不一定就一种，本文就有二分法（１～１２节伏尔泰世纪性贡献；１３～１４，伏尔泰的 时代意义。）和四分法。

七、布置作业

１、感情充沛的朗读课文两遍，体会作者浪漫主义语言风格，选择几则最能代表这种语言风格的段落背下来。同时将疑难词句划出，以便下节课讨论。

２、注音：

陨落（yǔn）诅咒（zǔ zhòu）弥留（mí）灵柩（jiù）诉讼（sòng）无聊（liáo）凌驾（líng）深邃（suì）睿智（ruì）蕴涵（yùn）怜悯（mǐn）鞠躬（gōng）恪尽职守（kè）污蔑（miè）

３、词解：

陨落：从高空坠落。

睿智：聪慧，明智，英明有远见。

蕴涵：包含，含有。也作“蕴含”。

凌驾：高出（别人）；压倒（别的事物）。

媚上欺下：对上面的人巴结讨好，对下属欺压侮辱。

弥留之际：病危将死的时候。

黎民百姓：指贫民百姓。

孤军奋战：孤立无援的军队单独作战。也指单方面的力量进行奋斗。

恼羞成怒：因忿恨、羞愧而发怒。

登峰造极：比喻达到顶峰。

肃然起敬：肃然，恭敬的样子。起敬，产生敬佩的心情。形容由于受感动而产生的恭敬和钦佩。

恪尽职守：谨慎而恭敬的做好自己的工作。

经久不息：长时间不停息。多形容掌声和欢呼声。

解说：强化训练，夯实基础；引导学生体会语言风格、激发情感共鸣；背诵精彩段落，增强语言积累，培养语感。

第二课时

〖教学要点〗

研读课文，揣摩疑难词句，把握全文主旨；品味语言，感受雨果浪漫主义语言风格；联系实际，拓展思维。

一、结合作业，复习生字词

二、研读课文，把握主旨

导入：１７７８年５月３０日，“教导人们走向自由”的“法兰西思想之王”伏尔泰与世长辞了。一百年后，法国浪漫主义文学运动的领袖雨果发表了一篇激澎湃的演讲。从这篇演讲中，我们了解到伏尔泰对人类文明做出了怎样的贡献？

解说：由复习导入，见上节课分析。

１、伏尔泰对人类历史的卓越贡献：

培育良知，教化人类，教导人们走向自由。

为弱势人群争取人权，勇敢斗争。

雨果在演说中先概要分析了当时法国社会的阶级状况以及宗教的残忍、司法的不公、人民的愚昧和凄惨。正是面对这般巨大的丑恶力量的联合，伏尔泰“独自一人”开始了战斗。他不仅用笔做武器宣扬了“自由、平等、博爱”的思想，而且积极投身于现实的、为一个个受害者辩护的具体斗争中。正是有了以伏尔泰为领袖的启蒙思想家们的努力，思想的种子被播撒到世人心田，一个新的纪元开始了，思想将是人类最高的统治权力。

本文是文坛泰斗雨果对思想大师伏尔泰的礼赞。作者还从哪方面赞扬了伏尔泰？

解说：提出问题，由学生回答。

还从伏尔泰伟大的人格方面来赞扬。伟人的伟大之处，不仅在其丰功伟绩，更在其非凡人格。后部分，雨果礼赞了伏尔泰“睿智的微笑”。

２、伏尔泰伟大的人格力量：微笑。

雨果说：“微笑，就是伏尔泰”。（如何理解？）微笑，标志着自信、雅量和大度，真是一种胸怀，一种境界。伏尔泰的微笑是“睿智的微笑”。因为它是对愤怒情感的超越，是看透一切尘嚣后的宽恕和安详。正是有了这智慧的微笑，照亮了真理、正义、仁慈和诚实，催生出平等、博爱、理智、和平等人类永恒的精神追求。（结合练习三／２）

三、品读课文，赏析语言

１、导读：

雨果是１９世纪浪漫主义文学的代表人物。这篇演讲很好的展现了他的浪漫主义语言风格。本文的语言激洋溢，在语言的背后，的雨果对黑暗现实和不合理制度的尖锐抨击，对人道主义的热切呼唤。这种诗化的语言主要有下面几个特点：

鲜明对比，如：“他受到诅咒、受到祝福地走了：受到过去的诅咒，受到未来的祝福。

生动比喻，如：开头“……，一颗巨星陨落了。”一句用比喻的方法来说伏尔泰的逝世。

渲染夸张，如：“既然黑夜出自王座，就让光明从坟墓出来！”

这富有激的生动呼告，表现了雨果与黑暗专制势不两立、斗争到底的决心和信念。结合练习三／４进行。方法可用对话式，合作探究。

２、请感情充沛的朗读课文，体会作者浪漫主义语言风格。

解说：方法让学生自由朗读，结合练习一进行。

３、讨论交流：请选择几例最能体现作者语言风格的段落、句子，体会雨果饱含激、诗化的语言中蕴含的深刻含义。

学生讨论中，老师参与进去，引导完成练习三的同时，再对文中一些饱含激、内涵深刻的句子作些探究。

如：

１、“他受到诅咒、受到祝福地走了：受到过去的诅咒，受到未来的祝福。先生们，这是荣誉的两种美好的形式。”一句中的“过去”和“未来”分别指什么？为什么说“受到过去的诅咒”也是“荣誉的美好的形式”？

“过去”象征着黑暗与邪恶，“未来”象征着正义与光明。他受到“过去的诅咒”，恰好反衬出他与黑暗的势不两立，他对世人的启蒙硕勋，所以说“是荣誉的美好形式”。

２、“他的摇篮映照着王朝盛世的余辉，他的灵柩投射着大深渊最初的微光。”如何理解？

这句话既反映了伏尔泰“是一个世纪”，概括出１８世纪法国的历史特点，又颂赞了他因其所行使的职能和使命，成为人类思想史上的一代宗师。

３、第４节中，巧借人称的转换，运用呼告的修辞，表达作者对伏尔泰热情的赞颂与歌颂。

另外第６节中“笔”的比喻，第８节中的排比句，第９节中的排比句等的深刻内涵。）

４、学生选择自己喜欢的句段背诵，增强语言积累，培养语感。

５、聚焦文体，感知书面语与口语的差异。

本篇是一篇演讲辞，口语性较强，并且体现了讲话时的现场感、交流感，有强烈的鼓动性和感染力。

本文第１４节较集中地体现了以上语言风格，让我们调动起感情，集体朗读这段。

四、精读课文，疑难解析

方法：让学生读后，提出疑难问题，共同研讨。老师准备问题如下：

怎样理解“理性的最高权威”？

“理性”是西方启蒙运动的核心概念，文中所说的“良知”和“思想”就是理性。在启蒙运动前，西方人活在宗教神权与世俗王权的阴影之中，“人的尊严”未能确立起来。正是以伏尔泰为领袖的一代启蒙思想家，才颠覆了宗教神权与世俗王权的“不证自明”的“合法性”，要求把一切都要放到“理性”法官面前审判。及至１９世纪初，雨果这一代人仍把“理性”奉为无上权威，所以疾呼“理性的最高权威”。

五、联系实际，拓展延伸

伏尔泰生活在风云激荡的１８世纪，他因其世纪性的贡献而受后人敬仰，你读了本文后，一定有不少感悟，说说看。

设计意图：把自己的感悟说明白即可。可从人的价值在于他所作贡献的多少；为人类的进步作出贡献将流芳百世等。

六、布置作业

１、朗读背诵有关语段，进一步体会雨果充满激的、富于浪漫主义色彩的演讲语言风格。

２、伏尔泰是伟大的哲学家，后世流传着不少他的名言警句，你听说过吗？请搜集整理，不少于两句。

例：人类最宝贵的财产──自由。书读得多而不思考，你会觉得自己知道的很多；伟大的事业需要始终不渝的精神。书读得多而思考，你会觉得自己不懂的越多。

３、“微笑，就是伏尔泰”。微笑，标志着自信、雅量和大度，真是一种胸怀，一种境界。微笑着面对人生，失去的只是自己的烦恼，赢得的则是整个世界。

请以“微笑”为话题，写一篇演讲稿。

设计意图：练习设计的目的是注意积累，读写训练，提高语文能力。

解说：由于时空的阻隔，初中生对伏尔泰及作者雨果所处的时代及其思想背景比较陌生，要了解课文内容有一定难度。因此，本课虽是自读篇目，仍安排了两课时。即便如此，要能顺利解决重点，突破难点，还要借助课前预习、课后延读课文，拓展视野。这只是一篇教学设计，在具体教学中，有的环节可视学生情况而增删。还可采用存疑法，有的问题留给学生，激发学生课后探究的欲望。