《傅雷家书两则》教学设计

【教学目标】

１、知识目标：

⑴积累词语，掌握“庸碌、凭吊、谀词扶掖、涕泗横流”等词的音义，并学会运用。

⑵感知课文内容，把握作者情感。

２、能力目标：

⑴通过对课文的反复阅读，逐步体悟作者深刻的人生观及对下一代的殷切期望。

⑵揣摩语言，进一步理解作者的情怀。

３、情感目标：

人生有坦途，更有坎坷，培养学生在不同的人生境遇中的良好心态。

【教学重点】

１、理解作者对儿子和风细雨式的教诲及循循善诱的一往深情。

２、知道傅雷先生想让自己的儿子成为一个什么样的人。

【教学难点】

理解文中较艰深的语句含意及作者对音乐艺术的真切感受。

【教学过程】

一、导语设计

人生之路并不处处是坦途，它有坎坷，有鲜花。当我们面对不同的人生境遇时，我们又该如何端正自己的心态呢？请看一位前辈，也是一位智者的回答吧。（板书文题。）

二、资料助读

学生交流自己收集到的资料，投影显示傅雷、傅聪影像及傅雷家书手迹。

三、阅读课文，整体感知文意

１、播放示范朗读磁带，初步感知文意。词语积累投影：

２、学生齐读课文。

３、提出问题，理清思路。

⑴两封信分别是在受信者处在何种情况下而写的?

⑵两封信的基本内容是什么?

⑶作者在信中倾注了对儿子怎样的一种情怀？

学生回答，教师明确：

第一封家书，写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情创伤，学会泰然处之。

第二封信，写在儿子取得了巨大的成功，被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他要谦卑、要勇于攀登艺术的高峰。

４、品读课文，感知文意。

思考：

⑴说说傅雷希望儿子成为一个怎样的人?

⑵从这两封信来看，这种“父子如朋友”的境界，体现在哪里?

教师提示。

四、研读课文，揣摩文中疑难词语，进而把握全文主旨

学生质疑问难，教师选择共性问题组织学生研讨，师生互动，共同探究。讨论结果如下：

１、应当怎样理解文中的“坚强”?

２、如何理解“赤子之心”与“孤独”?

赤子之心，无比纯洁，剔除了纷纭杂念，才可能“体会到前人的心灵”并以之“打动听众的心灵”。艺术的最高境界，人生的最高境界，便都在这里企及了。

五、揣摩语言，理解文章的深沉意蕴，体悟人生

学生自由选例评析，深化对人生境界的体悟。

六、课堂小结

七、布置作业

１、课外阅读《傅雷家书》《贝多芬传》及《约翰·克利斯朵夫》。

２、从课文摘抄几句自认为有深刻含义的话，并简谈看法。

【板书设计】

傅雷家书两则

２、平衡心理泰然处之

３、正视错误

理智分析坚强 第二封信１、祝贺

２、艺术无止境

３、从民族文化中吸氧怀有赤子之心

【教学后记】

１、如果能做到以“情”动人，这篇课文的教学一定成功，把一个父亲的舔犊之情与母爱相连一起作体验，会起到事半功倍之用；

２、对于“坚强”“赤子”的理解，一定要结合学生实际，不妨让学生举己为作证谈谈看法。