《故乡》教学设计

【学习目标】

１、知识与技能：

分析人物细节描写，把握闰土、杨二嫂的人物性格；学习用对比突出主题思想的写作写法；学会透过主要人物来了解主题。

２、情感价值观：

充分认识当时的社会现象，并有自己的独特体验。

【学习重难点】

把握刻画人物的方法。分析领悟造成人物变化的根本因素，从而理解小说主题。

【学习准备】

课件；训案。

【学习时数、教法及学法】

２课时。

老师：启发引导。

学生：诵读 对话讨论。

【导学过程】

一、温故──关于小说的知识

二、知新──四步曲（对比朗读、品析人物、探究解惑、理解主旨）

第一步：整体感知，对比朗读：

在通读全文的预习基础上，重点指导对比朗读。朗读内容：景物对比、人物对比（少年闰土、中年闰土，杨二嫂）。这些对比，把人物的肖像、语言、行为、神情、性格等等刻画得栩栩如生，并且对比得十分鲜明。为了加深体会，要采用多种方式反复朗读，如散读、齐读、示范朗读等等，充分发挥朗读对于理解课文的作用。

第二步：抓住故乡，品析人物：

小说写了三个“故乡”：一个是回忆中的“故乡”，是一个带有神异色彩的美的故乡。一个是现实的“故乡”，是在现实社会生活的压力下失去了精神生命力的“故乡”。一个是理想中的“故乡”，不那么“真实”的。因为它只是在少年童真心灵感受中的“故乡”，而不是一个承担着生活压力和社会压力的成年人感受中的故乡。小说突出描绘的是现实的故乡。在此环节重点分析人物形象。

第三步：质疑讨论，探究解惑：

１、学生问题；

２、教师问题：

１、作品中的景物对比突出了什么？（暗示了故事的时代背景；渲染气氛，烘托人物心情。）

２、怎样理解“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”这句话？

第四步：对比分析，理解主旨：

作品发表以来，人们对其主题产生许多分歧，以下四种作为代表，读完文章后，你赞同哪一种，请你根据文本内容，说说理由。

１、隔膜说、渴望理想的人与人关系：隔绝──一气

２、人的生命和活力被扼杀：天真活泼、健康聪明──反应迟钝、精神麻木

３、纯真的人性被扭曲了：迅哥儿──老爷；看守西瓜，捕鸟──磕头、打拱

４、愚昧、落后、贫穷的轮回：叫闰土管祭祀──要香炉和烛台；多子、饥荒、兵、匪、官、绅。

三、总结（师生共同总结）

１、学生总结。

２、教师总结。

【训案】

〖课文导读〗

辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，但这场革命并不彻底，广大的中国农村，受苦受难的农民并没有得到真正的翻身、解放；人民的生活、社会的经济发展，反而日趋衰落。怎样才能使人民得到真正的幸福？中国农村的贫困，农民的不幸，是由什么造成的？鲁迅先生以他思想家的敏锐感觉，进行认真深入地分析。在他许多的以农民、农村生活为题材的作品中，进行了形象地剖析、透视。《故乡》一文，从闰土、杨二嫂十年的变化的角度，揭示了当时中国农村衰败、萧索、日趋破产的社会根源──帝国主义和封建主义的双重压迫、统治。

〖积累与运用〗

一、按要求完成下列各题

１、给下列加粗字注音：

阴晦（）楞檐（）捏（）猹（）

祀（）弶（）匾（）

２、阅读课文根据语境解释下列词语。

惘然：______________________________________

鄙夷：______________________________________

恣脽：______________________________________

二、文学常识填空

１、《故乡》选自_________（作家）的小说集《___________》。他原名是___________，字 。是我国伟大的_________家、_________家、_________家。作品集有_________、_________、_________、_________等。

２、小说的三要素是：_________________________________。

〖感悟与探究〗

三、认真阅读课文，回答下列问题

１、本文写了几个故乡？对于作者而言它们分别是什么样的故乡？其中突出描写的是哪一个故乡？

我认为：________________________________________________

２、本文以“我”回故乡的见闻为线索安排情节，请大家按“回故乡──在故乡──离故乡”的思路将课文分成三个部分，并概括每一部分的主要内容。

我认为：________________________________________________

３、课文在前面几段分别写到了现实故乡的景色和记忆中故乡的景色，两幅截然不同的图画各有什么特点？两幅图画在文中各有什么作用？

我认为：________________________________________________

４、试找出闰土的有关描写，对其少年与中年在肖像、语言、行动以及对我的态度等方面的变化的作番比较，试分析其性格特点、变化原因，并探究作者创造这样人物形象意图。

我认为：________________________________________________

５、请找出对杨二嫂描写的句段，说说其发生了怎样的变化？她的变化又说明了什么问题？并探究作者塑造这样一个形象有何作用？

我认为：________________________________________________

〖拓展与延伸〗

四、认真品味后面五个自然段，完成下列问题

１、“高墙”比喻什么？“我为什么”感到气闷？

２、“我”为什么感到“悲哀”？“西瓜地上小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了”中“模糊”与“清楚”是否矛盾，为什么？

３、“我”为什么寄希望于下一代？

４、“我”想到希望，为什么“害怕”？

５、如何理解“现在我所谓的希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。”

６、你是怎样理解文中最后两句？

五、学习了本课，再读下面席幕容的小诗《乡愁》，相信你有别样的感悟，请仔细品读小诗，谈谈你的感悟

故乡的歌／是一支清远的笛／总在有月亮的晚上响起／故乡的面貌／是一种模糊的怅惘／就如雾中的挥手离别／别离后，故乡是一棵没有年轮的树／永不老去

【试案】

一、课内阅读

……

这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

……

这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

……

我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：

“阿！闰土哥，──你来了？……”

我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。

他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：

“老爷！……”

我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。

１、这几段文字通过对比手法描绘了少年闰土和中年闰土的外貌、动作、神态的不同，请用简洁的文字分别加以说明：

少年闰土：______________________________________________

中年闰土：______________________________________________

２、文中划线句子能否改成“虽然不是我这记忆上的闰土了，但我一见便知道是闰土”，为什么？

答：____________________________________________________

３、“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情”中“欢喜”和“凄凉”的原因是：

欢喜：__________________________________________________

凄凉：__________________________________________________

４、闰土“动着嘴唇，却没有作声”。他想说的话是什么？请你揣摩语境、联系全文，把它补出来。

答：____________________________________________________

５、“我也说不出话”。“我”在当时没有说，当时“我”想说什么呢？请你联系课文写出来。

答：____________________________________________________

６、“可悲的厚障壁”指什么？是怎样造成的？

答：____________________________________________________

二、中考链接

１、品味并背诵语句：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

答：____________________________________________________

２、说说下列句中省略号的作用：

⑴我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙是的两只脚……

⑵啊呀，老太太真是……这成什么规矩。那时是孩子，不懂事……

⑶种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……

答：__________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

３、在下面横线处填入适当的词句，组成前后呼应的排比句：

在黑暗中寻觅到的光明，是永远不会黯淡的；________________，________________；在贫瘠中创造出的丰饶，是永远不会枯竭的。

４、试为下面的报道拟一个标题：（不超过１０个字）

_____________________________

科学家选择３只先天性失明的小狗作为实验对象。这些小狗在一个名为RPE６５的基因上存在着突变。科学家将携带着正常基因的病毒注射在小狗右眼的视网膜细胞里，不久之后，３只小狗右眼都有了视力，他们能在摆放着障碍物的房间里自由自在地行走。中国医学科学院认为，这一突破性成果表明，科学家在研究治疗失明方法的道路上又迈进了一步。

５、默写有关《江城子·密州出猎》的诗句：

写猎时装束威武和气势之盛的句子是：________________________，_____________________。

表明自己的坚定信念和报效国家的宏愿、伟大气概的句子是：________________________，________________________。

三、课外延伸

阅读《送报的的少年》，完成后面的问题：

送报的的少年

放暑假的时候，给我家送报的换成了一个十七八岁的少年。我家住６楼，每天清早８点多钟的时候，便有一阵轻捷的脚步声急急地上楼来了。不论晴天雨天，他都来得很准时。门没开的时候，他轻轻地把报纸塞进报筒。门虚掩着的时候，他便会礼貌地喊一声：“万老师，报纸来了！”

我曾与他闲聊过，得知他每天凌晨５点就起床，每天要为两百多户人家送报，而且都是楼房住户，他每天要爬一万八千多级台阶。

骄阳似火，送报的少年每天大汗淋漓地骑着车子穿街过巷。一大早，他的短袖衬衣就湿透了一大截，但他的车铃却拨弄得很快活，小圆脸上闪着一双清亮的眼睛，见人就腼腆地笑着。他的日子似乎无忧无虑。

７月下旬的一天，少年来送报时对我说：“今天报上刊登了高考录取分数线！”我说了声谢谢。少年便下楼去了。这时，我那儿子闻声从床上翻起，接过报纸急匆匆地翻阅，高兴地说：“妈．我可以上邮电大学了！”我既高兴，又对儿子的那种少爷做派很不满意。８点多钟了还穿着睡衣，卧室里空调还在呼呼作响。每天几乎都是这样，千呼万唤才起床洗漱，然后，打开电视，靠在沙发上一边饮酸牛奶，一边不停地换电视频道……我说：“高考完了可以休整休整，但不能天天这样睡懒觉，一个青年有没有志气抱负，就看他能不能早起床！”

儿子不屑地说：“你那观念早过时了！”

我说：“你看看人家那送报的少年，每天５点就起床了！”

儿子笑得更嚣张：“他是干什么的？我是干什么的？我是新世纪的第一代天之骄子，我进了大学，还要攻读硕士、博士，还要出国留学！”

一个大雨滂沱的日子，送报的少年头一次误点了。上午９点半钟，才出现在我家门口，他浑身衣服湿透了，像一个落汤鸡，胳膊肘上又一道摔伤的血痕，报纸也打湿了一角。他像一个做了错事的孩子嗫嚅着说：“对不起，我摔了一跤，自行车也不能转了，连报纸也弄湿了……”我刚说了声“没关系”，儿子却夺过报纸狠狠地一摔：“换份干的来，这份不能看！”我一边解围，一边把儿子推进房里。

转眼到了８月底，儿子接到邮电大学的入学通知书，高高兴兴地清点行囊准备上学了。

这天８点刚过，送报的少年准时出现在门口了，他把报纸交给我后，笑吟吟地说：“万老师，从明天起，这报纸还是由我爸爸送。”

我随口问：“那你呢？”

少年说：“我被北京大学录取了，明天去上学。”

我惊讶得不知说什么好。那少年又补充道：“我爸是个下岗工人，身体不大好，以后若送迟了，您多包涵！”

少年深深地朝我鞠了一躬，便下楼去了。

１、细读全文，理解其层次，写出文中显现小说情节发展的语言标志：

开端：__________________________________________

发展：__________________________________________

高潮和结局：_____________________________________

２、小说运用了 写作手法来表现主人公，你认为 “少年”和“我”的儿子哪个招人喜欢，为什么？

答：____________________________________________________

３、在下面段中找出三处有表现力的短语，在其下面画上横线。

我曾与他闲聊过，得知他每天凌晨５点就起床，每天要为两百多户人家送报，而且都是楼房住户，他每天要爬一万八千多级台阶。

４、下面有三个小题，请你任选一个（在其序号上打钩）并答题。

⑴从这篇小说中找出一例，说明语言的描写是为表现人物服务的。

⑵从这篇小说中找出一例，说明行动的描写是为表现人物服务的。

⑶从这篇小说中找出两例，说明环境的描写是为表现人物服务的。

例：____________________________________________________

表现了：________________________________________________

四、课后练笔

你有与多年没见的好友或亲戚重逢的经历吗？请用对比的手法，写出他（她）在语言、外貌、神态、动作等上的变化。（３００字以上）

【朗读指导具体内容】

１、景物对比：

⑴现实的故乡：从“我冒了严寒……”到“……本没有什么好心绪”。

⑵记忆中的故乡：从“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来……”到“……反从他的胯下逃走了”。

“我在朦胧中……一轮金黄的圆月”

２、人物对比：

闰土：

⑴肖像：

少年：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。

中年：他的身材增加了一倍，……，头上是一顶破毡帽，……，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨 ……，像是松树皮了。

⑵语言、动作、神情、态度：

少年：从“我们那时候不知道谈些什么……”到“……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”。

中年：从“我这时很兴奋……老爷……”到“……他用船来载去”

杨二嫂：

⑴肖像：

当年：擦着白粉，颧骨也没这么高，嘴唇也没这么薄，……。

现在：凸颧骨，薄嘴唇，……，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，象一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

⑵言行举止：

当年：终日坐着。

现在：“哈！这模样了，……”；“……，贵人眼高……，”；“……你阔了……”；“……你现在有三房姨太太，出门便是八抬的大轿……”；“……，阿呀阿呀，真是……”；“……然而圆规很不平，显示鄙夷的神色；仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的……。……慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里……”；“……拿了那“狗气杀”，飞也似的跑了，亏伊装着这么高底的小脚，竟跑得这样快……”

【《训案》参考答案】

一、略

二、略

三、

２、一、（１～５）写故乡萧条的景象、“我”回故乡的目的和原因以及复杂心情。

二、（６～７７）写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了故乡人的变化。

三、（７８～８８）写“我”离开故乡时的感受和心情。

３、现实故乡图景：勾画了一幅萧条、荒寂的现实的故乡冬景图，初步表现了帝国主义和封建主义压迫下旧中国农村破产的悲惨状况，为闰土的悲惨命运安排了典型的环境，烘托了闰土的悲惨命运和“我”的悲凉心情。记忆故乡图景：景物：天空、圆月、西瓜、沙地。色彩：深蓝、金黄、碧绿。景象特点：景物美好，色彩明快、艳丽，美好动人。作者用这美丽的景物作为少年闰土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故乡的象征。与现实中的故乡形成鲜明的对比。

４、变化原因：多子、饥荒、苛税兵、匪、官、绅 封建等级观念；塑造闰土形象意图：说明了辛亥革命后，中国农村破产，农民生活痛苦的现实。劳苦大众在封建传统观念辖制下所受的毒害以及人与人之间的隔膜。

５、杨二嫂的变化，说明了辛亥革命后城镇小市民阶层的贫困化，反映了经济破产的另一个侧面。塑造杨二嫂形象意图：

⑴以杨二嫂的自私、刻薄衬托扬二嫂的善良、朴实。

⑵以杨二嫂的变化说明城镇小市民的贫困化，反映了当时社会经济破产的广度和深度。

四、

１、“高墙”是比喻封建等级观念造成的人们精神上的“厚障壁”，也就是人与人之间的隔膜。儿童时亲密的伙伴闰土与“我”隔膜了，杨二嫂对“我”不了解，也隔膜了，所以“我”四面像竖起了“高墙”，所以气闷。

２、“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了对美丽故乡的回忆，对理想生活的憧憬和追求。“清楚”是说追求的目标是清楚的，“模糊”是因为故乡的现实使“我”感到美好未来的渺茫，正因为这些“我”所以感到“悲哀”。

３、一方面，“我”对自己这一代的社会表示否定，另一方面又感到美好未来的渺茫，所以只有寄希望于下一代了。

４、想到希望，就想到希望的实现，如此凄惨的故乡现实，又使我觉得希望实现的渺茫，所以“害怕”。

５、闰土的“愿望”就是在对神灵的膜拜中得到安慰，相对而言，他的“愿望”就在最近的神灵上，所以切近；而“我的愿望”却是希望有新的生活，这是遥远的，不可知的，表达了作者对现实生活的迷惘和希望“新的生活”变成现实的迫切心情。

６、希望的有无取决定于人是否努力，光有希望而不努力奋斗，希望就不会实现，即“希望本无所谓有”；有了希望并努力奋斗、实践，希望就可能实现，即“希望本无所谓无”。全句强调了要为新生活的到来而努力奋斗。以路为喻，形象，且富含哲理，深化了主题，给人以信心和鼓舞。

五、略。