《故乡》教学设计

【学习重点】

１、学习通过对比来刻画人物的方法。

２、抓住一个“变”字深刻剖析小说的主题。

【学习、探究过程】

一、整体感知

１、查阅工具书，解决“提示”中给出的词语的意义。

２、课前质疑：如果你要写一篇反映“故乡”变化的文章，你将从哪些方面来写？（人、事、物的对比）

３、导入新课：

本文也是通过“对比”来写故乡在二十年前、后的巨大变化的，要求大家熟读课文，在整体把握课文内容的基础上，用一个字来概述本文的内容。（变）

二、揣摩课文

（探究“变”的内容及原因。）

导语：同学们通过读课文，用了一个“变”字来概括课文内容，现在我们对这个“变”进行扩展，把“变”的内容具体化。

（学生自主发言，教师板书。）

自然环境的变化

变╱╱闰土

╲人的变化—杨二嫂

╲“我”

１、如果以文中的“故乡”为题作一幅水彩画，二十年前的故乡可以画上哪些景物，二十年后的故乡可以画上哪些景物？

二十年前：深蓝的天空、金黄的圆月、海边碧绿的沙地。

二十年后：苍黄的天空、零乱的村落、孤寂的乌篷船。

过渡语：故乡的变化实在是太大了，这是“我”所未料到的，因此“我”的心情禁不住悲凉起来，那么曾经的伙伴、乡邻们会是什么样的呢？

２、跳读课文，在文中找出与“闰土”相关的句、段，并把它们分类整理用表格显示出来：

少年闰土中年闰土外貌紫色圆脸，头戴小毡帽，项上套一个银项圈，红活圆实的手……脸色灰黄，眼睛通红，头戴破毡帽，极薄的棉衣，手又粗又笨而且开裂……语言鲜活的语言脱口而出称“我”为“老爷”，断断续续神态怕羞欢喜和凄凉动作向一匹猹尽力刺去，干脆利落默默的吸烟对“我”的态度友好、热情恭敬对“生活”的态度无忧无虑悲哀，寄托于神灵

３、透析人物性格，用“少年闰土是一个_________________________的人。”和“中年闰土是一个_______________________________的人。”说两句话。

（学生自由说话。）

４、类读课文。学生分小组谈谈“杨二嫂”这个人物形象。

兴趣质疑：“杨二嫂”这个人物如果不写，对作品的内容会产生什么影响？

（“杨二嫂”代表了社会的一个阶层，是小私有生产者，她的变化更能说明农村经济的变化。）

５、分角色朗读第４６～５２段“我”与“杨二嫂”的对话，体会“杨二嫂”的性格特征。

６、品读课文：“我”是一个什么身份的人物，“我”在文章中有什么作用？“我”对故乡以及故乡中的人的感情发生了哪些变化？

明确：

“我”是一个知识分子，对生活充满了希望。小说以“我”的见闻和感受来写故乡的变化。

“我”对闰土怀有深厚的感情，同情他的遭遇。

“我”对杨二嫂有些厌憎，但也流露出了同情。

“我”虽怀念故乡，但却有些失望，更希望故乡能美好起来。

７、探究小说的主题：课文中为什么会有这多的“变”？小说在结尾写到水生和宏儿的关系有什么深层的含义？

明确：小说以“我”回到阔别二十余年的故乡为线索，描绘了二十年代初中国农村的衰败景象和农民的苦难命运。塑造了深受封建压迫的旧中国农民“闰土”的形象，同时也表达了对农民的同情，并把希望寄托在下一代身上，要走出一条人生新路的执着信念。

三、拓展练习

以“变”为话题，写一篇表现人物和事物的文章。