《心声》教学设计

【教学目标】

１、把握小说通过情节反映的社会生活。

２、品析“心声”的内涵，并学会如何进行文学欣赏。

３、细品并学习小说中出色的心理描写和富于表现力的语言。

【教学重点】

细品、内化语言。

【教学难点】

如何理解小说中所反映的教育中的某种现象。

【教学媒体】

投影仪、录音机。

【其他】

１、预习课文，了解课文基本内容，准备复述。

２、阅读《同步阅读与感悟》中第１２课的拓展阅读《万卡》。

【课时安排】

１课时。

【教学过程】

教学过程设计意图一、导入新课

我们带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的眼晴打量我们周围的一切，接受周围的一切，同时我们也希望被他人接受，我们一路走来，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进《心声》去听听主人公──李京京的心声吧，他会让你有似曾相识的感受。引入新课。二、整体感知，把握人物形象及所反映的的社会生活

１、检查课前预习情况，请同学复述全文故事情节。（四个主要情节不能掉）

提示：按照时间的转换分为四个情节：

第一（１～１７节）：李京京要求在公开课朗读课文，被老师以嗓子沙哑为理由拒绝；

第二（１８～２７节）：李京京在树林中练习朗读，想起自己与万卡相似的遭遇，心里难过悲伤；

第三（２８～４４节）：李京京纠正同学朗读的错误，被同学嘲笑，他倍感委屈；

第四（４５～５９节）：李京京在公开课上终于得到了机会，声情并茂地朗读了小说。

２、讨论：

⑴《万卡》为什么那样打动李京京？你从中得到有关文学欣赏方面的哪些启示？

提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”

启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。

启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。

⑵从这篇小说中你看到了什么？你对你所看到的现象有何看法？

教师点拔，总结，引导学生对现象作正确的评价。

⑶小说为什么取名“心声”，你如何理解？

提示：李京京的“心声”不仅在于执着地要求在公开课朗读小说，其深层次的“心声”包括两个方面：一是要求教师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会；第二是渴望家庭和睦，能生活在一个幸福安宁的环境里。

整体感知。

讨论赏析。

深入理解题目。三、细品语言，内化语言

１、从语言的角度看你喜欢这篇小说吗？你喜欢哪一部分，谈谈自己为什么喜欢并朗读自己喜欢的段落或句子。（侧重于文中出色的心理描写部分，并让学生说说这些心理描写的精彩之处。）

２、合作活动：

四人小组互相读给对方听，推荐读得最好的一名同学参加全班朗读比赛。（配乐）品味语言。四、作业

１、缩写故事，字数在３００以内。

２、完成《同步阅读与感悟》的同步练习。写作训练。

【板书设计】

１２、心声（黄蓓佳）

心声：

１、执着地要求在公开课朗读小说。

２、要求教师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会。

３、渴望家庭和睦，能生活在一个幸福安宁的环境里。