《短文两篇》教学设计

【指导思想】

１、以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神；

２、认识读书的益处；养成良好的读书习惯；

３、学习比较阅读的方法，了解议论文的常识；

４、培养学生搜集资料、处理信息的能力。

【教学设想】

作为自读课，本文着重培养学生的自学能力和探究学习能力──培养学生自主读书的习惯，通过学生的自主学习，整体上把握两篇短文的内容，比较两篇短文的语言特点；着重培养学生探究意识，在自读中质疑、提问、主动探究；强调学生在比较阅读和拓展学习掌握阅读方法，培养创新能力。

【课前准备】

１、学生通过各种渠道（网络、图书馆、家庭藏书……）搜集名人读书的故事、名言，两篇短文作者的有关情况。都是针对学生搜集的情况进行指导或补充。

２、学生将整理后的资料在小组间展示、交流，并进一步补充。

【学习过程】

一、导入新课

１、方式一：名言导入

名言“知识就是力量”，知道是谁说的吗？（培根）而知识又从何而来？现在我们看看，在《谈读书》一文中，培根给我们谈了些什么？

２、方式二：由名人读书故事导入

３、方式三：由中学生学习现象导入

二、让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边思考

１、本文的主要内容是什么？

２、这位同学读得好在哪里？有哪些需要改进的地方？

三、探究《谈读书》主要内容

１、整体感知──本文的中心话题“读书”，围绕这一话题，谈了些什么内容？

读书益处：

①读书要与经验互补；

②要讲究读书的方法；

③要根据不同的性格和需要做不同的选择。

（在小组讨论之后，让一部分学生在全班陈述讨论结果，老师作点拨补充）

２、质疑问难

①精读课文，在文中画出有疑问的语句、内容。

②分小组讨论解疑，汇总、对得不到解决的疑问，师生共同讨论解决。

（注：分小组讨论解疑时，有条件的可以利用电脑查询资料，寻求解答。）

３、进一步研讨──找出文中你认为富有哲理的话，谈谈你对这句话的认识。（老师可引导学生谈对“读史使人明智……逻辑修辞之学使人善辩”这句话的理解，并模仿这一句式续写几句话。）

过渡：前文重点谈读书的益处，该怎样读书呢？有人说，读书要“咬文嚼字”也有人说应“不求甚解”，你知道“不求甚解”该怎么理解吗？看看马南政邨是怎样理解的。

四、快速阅读《不求甚解》，边读边思考

找出“不求甚解”在本文中的含义。

五、学生自主提出有关的问题，分小组研讨

１、“好读书”和“不求甚解”有什么关系？

２、肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度？

３、本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？

六、拓展训练

学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。

１、“见风使舵”新解

２、“班门弄斧”辩

３、“滥竿充数”辩

（揭示：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名入手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵’一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意：根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语，可以从故事入手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。“滥竽充数”这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竽之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。）

七、探讨比较

１、两篇文章在语言上的不同特点：

《谈读书》语言风格平易流畅，灵活地穿插比喻、排比、类比的修辞手法，充分随意的特点。

《不求甚解》语言平易亲切，娓娓而谈，用语简约，生动形象。

２、谈谈自己在学习两篇短文前后的不同感受。