《短文两篇》教学设计

谈读书

〖教学目的〗

１、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。

２、积累文中出现的精辟的句子。

〖教学重、难点〗

重点：课文中出现的名言警句的体会学习。举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。

难点：本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。

〖教学过程〗

一、检查预习情况

分小组比赛，检查积累材料的情况。要求每小组派代表把整理好的关于读书方面的名言警句、名人读书的趣事讲出，以多者为胜方。

二、简介作者导入新课

培根（１５６１～１６２６）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，１６１８年任大理院院长，封为勋爵。１６２１年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。１６２６年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。

三、指导学生通读全文，把握内容

１、指导学生朗读课文。

明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。

２、理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书？

提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结。

明确：文章可以分为三个层次去理解：

⑴第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。

①先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述了读书的好处。

②后从反面指出读书的三种偏向： 并论述读书和经验的关系。

③最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。

④提问体会句子含义及作用。 文章开头的第一句话，运用的是排比说理。

⑤提问体会论证方法： 对比论证、比喻论证。

“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”

体会：

培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。又如：“德行犹如宝石，朴素最美。”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。”…… 这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。

⑵第二层：（读书时不可存心诘难作者—始能无知而显其有知）阐述读书的方法。

①本层第一句，作者这样写的用意是什么？

明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。

②对不同的书，作者又主张怎样？

明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法。

③找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。

⑶第三层：（读史使人明智—结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

分两个小层理解：

①作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。

明确：排比说理、归纳说理。（正面指出）

②作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。 （反面指出）

论证方法：对比论证、举例论证。

四、讨论与交流

１、学习本课后，对议论文的写作的认识体会。

２、本课中出现的名言警句很多，以小组为讨论单位，谈谈对这些内容的看法。

五、总结、归纳

六、布置练习

摘抄有关“读书”方面的名句扩大写作素材库，积累写作经验。

不求甚解

〖教学目标〗

１、以自主探究的学习方法为主，充分激 发学生的主动意识和探究精神；

２、认识读书的益处；养成良好的读书 习惯；

３、培养学生搜集资料、处理信息的能力。

〖教学过程〗

１、导人新课

２、让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边思考：

⑴本文的主要内容是什么？

⑵这位同学读得好在哪里？有哪些需要改进的地方？

３、快速阅读《不求甚解》，边读边思考：

找出“不求甚解”在本文中的含义 。

４、学生自主提出有关的问题，分小组研讨。

⑴“好读书” 和“不求甚解” 有什么关系？

⑵肯定“不求甚解” 的方法为什么要反对马马虎虎的态度？

⑶本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？

５、拓展训练：

学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。

⑴“见风使舵”新解

⑵“班门弄斧”辩

⑶“滥竿充数”辩

（明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。“滥竿充数”这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。）

６、作业 ： 背诵课文