《中国人失掉自信力了吗》教学设计

【教学目标】

１、掌握一些词语。

２、理清课文层次。

３、作文训练。

【教学重点】

落实目标１、２。

【教学用具】

小黑板、幻灯。

【教法计划】

这节课的主要目标是训练学生的分析能力，旨在加强学生的语言组织能力，教学时，要注意充分发挥学生的积极性和主动性。让学生回答问题中掌握分析驳论文的基本方法。

【学法指导】

引导学生回忆有关“驳论”文的知识。在识记一些词语之后朗读课文，进而，让同学们阅读预习提示，再根据提示及老师提出的问题自主的去分析课文。

【教学过程】

一、抽查预习情况

１、学生对以下词语的掌握情况：

⑴玄虚：用使人迷惑的形式来掩盖真相的欺骗手段。

⑵渺茫：这里是因没有把握而难以预期

⑶诓骗：哄骗。

⑷诬蔑：捏造事实来毁坏别人的名誉。

⑸怀古伤今：追念古代的事情，为当今的现实（情景、境况）悲伤。

⑹为民请命：为人民请求保全生命或解除困难。

⑺省悟：同“醒悟”，在认识上由模糊而清楚。

⑻抹杀：一概不计；完全勾销。

⑼摧残：使（政治、经济、文化、身体、精神等）蒙受损失。

２、对课文的熟悉情况：

这篇课文作者针对（反对）的观点是什么？作者在文中提出了自己的观点吗？

二、出示这堂课的教学目标

以小黑板或幻灯显示。

三、分析课文

１、布置学生分析课文结构层次：

⑴学生朗读课文１、２段，根据预习提示和自己对课文的预习可看出作者反对的“敌论点”是什么？这个“敌论点”是怎样提出来的？

⑵课文第３段是针对什么（敌论点、敌论据、敌论证）提出的？作者采用了什么方法来分析（反驳）的？这种反驳是叫驳“什么”？这段话最后一句话的作用是什么？

⑶作者提出“中国人现在在发展着‘自欺力’”，作者的根据是什么？

⑷第６段的作用是什么？

⑸联系上下文说说文章最后两段的作用？

⑹作者这种举例（事实论证）有什么特点，我们在哪篇课文也学过这种举例法？

２、引导学生回答以上问题，教师逐题明确参考答案：

⑴“敌论点”是“中国人失掉自信力了”。

此论点是在前两段的根据（敌论据）的基础上提出来的。

⑵是针对“敌论证”──论证过程提出的。

作者采用反证法──首先肯定其论点及论据的正确，然后经过分析指出推论的错误的方法来反驳。

这种反驳法叫“驳论证”。

此段最后一句的作用是：提出（由“敌论据”可知），这些论据证明的是“并非失掉‘自信’，而只是失掉了‘他信’”的观点。

⑶根据是：人们只是失去“他信力”，但又不信自己，只“信地”“信物”最后甚至“信神”──人们变得麻木──可见是自己骗自己──发展自欺力。

⑷提出自己的论点：还有（根据是：“自欺”自古有之，只不过更明显了，笼罩一切而已。）

⑸举例证明上一段提出的有“并不失掉自信力的中国人在”。

⑹这种举例是概括性的，非具体的，我们在《想和做》中学过──“在学校里，有些同学……另一些同学……

四、作文训练

根据“脊梁”在文中的含义，谈谈作者为什么要反复强调“中国的脊梁”，请你写一段话发表自己的看法。（２００字以上）

五、课堂练习