《智取生辰纲》教学设计

【教学目标】

１、知识与能力：

了解《水浒传》一书的主题，成就、鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。

２、过程与方法：

阅读──研讨──鉴赏。

【教学重点】

鉴赏本文在矛盾冲突中刻画性格的方法。

【教学难点】

理解本文精巧的构思。

【课时安排】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入

《水浒传》大家都较熟悉，你对这部名著及作者了解多少？哪位同学说一说？（师补充明确。）

在《水浒传》诸多英雄中，不乏武艺高强，具有一定教养的军官，青面兽杨志是其中的一个代表，今天我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。

二、新授

第一步，阅读小说，整体感知。

第二步，初读课文，理清故事情节的开端，发展、高潮、结局，用圈点法划出文中生僻不理解的词语。

第三步，再读课文，划出文中环境描写的句子，思考其对情节的作用，准备讨论。

１、合作研讨探究（小组互动）：

⑴哪位同学简略地说一说故事的情节，并划分一下情节结构？

明确：两分法和六分法。

⑵小说中环境描写是怎样的，请同学们找出文中环境描写的句子。（小组内明确后，班上交流。）

⑶环境描写对于情节的发展有什么作用？

提示明确：反复写气温，写太阳，写树林，直接写热，还有以“凉”衬“热”，写法也多变。许多情节，都被炎热的气候条件所决定，写炎热，才使故事情节的展顺理成章。

２、鉴赏反馈：

⑴借助课文注释或工具书理解文中较生僻词语的意思：纲、权且、趱行、端的、舒头探脑、尴尬、去处、口浅等。

⑵赏析句子对天气描写的作用：

①天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热。

②众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。

③看看日色当午，那石头上热了，脚疼走不得。

④那十一个厢军雨汉通流，都叹气吹嘘……

３、学习小结：

⑴内容小结：

本文叙述了杨志押送生辰纲最终被晃盖等智取的故事，情节曲折生动。

⑵方法归纳：

运用自然环境描写推动了故事情节的发展。

４、巩固练习：

复述故事情节。

三、板书设计

智取生辰纲

内容：押送──智取

自然环境：天气炎热

作用：铺垫和推动情节发展

第二课时

一、导入

原为殿司制使的杨志，已丢失了一次石纲，为什么这次押运生辰纲再次失陷，其原因是什么呢？今天我们一起分析讨论这个问题。

二、新授

１、合作探究：

⑴整体感知：文题“智取生辰纲”，说明两方在斗智，请同学们划出表现双方人物“智”的句子，比较说明，看看谁更“智”高一筹？

⑵小组互动探究：

①晃盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面？

明确：智用天时（指生叙述）；智用地利；智用矛盾；智用计谋。

②杨志最终失陷生辰纲从而“贻误”终身，是否在他身上确实无“智”可言呢？

明确：杨志并非无“智”，从以下几方面可以看出杨志是个十分精细，警觉且有智谋的“押解官”。

Ａ、杨志在“人家渐少”之后，推迟每天动身时间且提前休息。他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，也要保全生辰纲，无非是怕有人晨光或暮色中偷袭。

Ｂ、即使在光天化日下，杨志也尽量减少中途休息，惟恐军汉们心生懒怠，一旦有情况难以应敌。

Ｃ、杨志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径，以此来保护生辰纲。

Ｄ、杨志在黄泥风提醒军汉们此地险要，发现刘唐顿生疑心，惟恐白胜酒中有蒙汗药……

以上诸多方面表现杨志用心，用智良苦，实非常人可比。

⑶杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪？

明确：症结就在杨志内部分化，而晃盖内部团结一心。

⑷作者塑造杨志这个人物形象用了哪些方法？

明确：间接描写：反面衬托，侧面衬托。

２、反馈练习：

就杨志这个人物的某一方面的思想性格，写一篇２００字的短评。

３、学习小结：

⑴内容小结：

小说有两种矛盾：一种是杨志与军健虞侯、老都管之间的内部矛盾，亦即奴才与奴才之间的矛盾，表现为押送途中快与慢、走与停的矛盾，要喝酒与不喝酒的矛盾。别一种矛盾是杨志押送与晃盖等好汉智取的矛盾，即压迫与反压迫的矛盾。

⑵方法归纳：

刻画人物性格的方法是多种多样的，可正面描写，可侧面描写；可通过语言表现，也可从行动表现，可从人物的心理透视，也可从人物的神态中流露等等。

４、巩固练习：

想象作文：假若吴用、晃盖等人在黄泥风直接用“力取”的办法，能否夺得生辰纲？请大胆想像，在写作中重点突出“力取”的场面描写。比一比，看看哪位同学写的小说最精彩。

三、板书设计

智取生辰纲

杨志押送生辰纲──处处小心都管掣肘──押送失败

吴用智取生辰纲──预设机关团结合作──智取成功