《杨修之死》教学设计

【教学目标】

１、知识与技能：

学习通过分析故事情节来把握人物形象；学习倒叙的记叙顺序。

２、过程与方法：

体验式，合作式，通过演绎故事来体会人物性格。

３、情感态度与价值观：

激发学生阅读古典名著的兴趣。

【重难点】

通过对话与动作描写（白描手法）来展现人物性格。

【课时安排】

一课时。

【教学进程】

教学流程教师活动预设学生活动预设设计意图一、导入由《三国演义》的人物形象引起话题。讲述自己所熟知的三国人物。引发学生对三国人物形象的兴趣。二、探究文本

１、请学生默读文本，酝酿情绪，准备演绎故事。

２、请学生演绎故事。

３、提问：看完演绎之后，请同学思考与原文有何不同吗？（从内容与顺序两方面考虑。）

４、强调“倒叙”的作用。（倒叙的作用在于设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。）

５、分析人物形象。板书事件

１、改门事件

２、“一合酥”事件

３、梦中杀人事件

４、

５、出城门事件

６、

７、鸡肋事件

提示：

１、内容：补充“告密事件”与“作弊事件”

２、顺序：由演绎故事的顺序，请学生对比与原文的不同，从而引出“倒叙”的概念。

本文开头就交代操以惑乱军心之名杀修，这似乎有些牵强，操何以如此没有度量呢？这就吸引我们深究下去，从阅读文本中发现原来操对修的忌恨非一日之寒。

甚忌之──恶之──愈恶之──疑，愈恶之──大怒──有杀修之心──杀修

人物形象：

曹操：多疑，奸诈，忌才

杨修：聪明，恃才放旷，锋芒毕露

演绎故事，体会人物性格。

学生体会“倒叙”的作用。

学生从原文寻找操对修的态度变化。

学生发言。

通过亲身演绎，设计对白，促使学生熟练掌握文本，并在实践中把握人物性格。三、辩一辩提问：你怎么看待杨修这个人呢？这种性格好不好？学生以小组作答。（教师不作是与非的判定，旨在引发学生思考。）四、教师总结同学们现在对操与修的性格特点都有了充分的把握，这与作者塑造人物的方法是分不开的，他通过传神的语言与动作描写，让人物形象跃然纸上，这也是我们同学需要认真学习的地方。

杨修这样一个小人物尚且塑造得如此传神，更何况其中的“三绝”？

（激发学生阅读名著的兴趣。）

五、作业随笔：描写一个你熟悉的人，抓住语言与动作描写，合理安排故事情节，也可灵活运用不同的记叙顺序。