《杨修之死》教学设计

【教学目标】

１、知识与能力：

掌握一些重点字词，如：“适”“数”“忌”“如”“但”“即”的不同用法。学习通过故事来展现人物性格的写作方法。

２、过程与方法：

阅读──辩论。

３、情感态度与价值观：

初步认识分析事物要内因与外因相结合的唯物辩证法观点。

【教学重点、难点】

１、重点：

分析杨修和曹操这两个人物的性格特点。

２、难点：

探讨杨修之死的原因。

【课时安排】

一课时。

【教学准备】

１、投影仪或小黑板

２、素材储备：《三国演义》中有关杨修的段落。

【教学过程】

一、导入

历史上的曹操非常重视人才，只要能为他的政权效力，即使像陈琳那样曾为袁绍著大骂他祖宗的人，他都愿意接纳，更何况是位才智过人的杨主簿呢？杨修之死，是何原因？

二、新授

１、阅读、整体感知：

阅读课文，理解课文内容，为复述文中的七个小故事作准备，并探讨杨修的死因。

２、小组互动，合作探究。

⑴复述故事：

①女同学的代表复述前三个故事；

Ａ、“鸡肋”的故事；

Ｂ、“改修花园”；

Ｃ、“一盒酥”。

②男同学的代表复述后四个故事；

Ａ、“梦中杀人”；

Ｂ、“簏中物”；

Ｃ、“斩吏出门”；

Ｄ、“代作答教”。

⑵小组竞赛、完成必答题（抽签选作答学生）

明确：

①给字注意、释义：

幻灯投影或小黑板示题：

Ａ、鸡肋（lèi）：胸部两旁的骨头

Ｂ、辕门外（yuán）：军营的大门，

Ｃ、数犯曹操之忌（jì）：对某些言语举动或事情有所顾及所形成的禁忌。

②按拼音填汉字并释义：

用幻灯投影或小黑板示题：

Ａ、竟取匙与从食 qì（讫）

Ｂ、操因疑修 zèn（谮）害曹丕

Ｃ、延弃弓 chāo（绰）刀

⑶抢答题（答错者倒扣１０分）

①本文的叙事线索是什么？

明确：“身死因才误”是本文的叙事线索。

②叙事的方式有：Ａ、顺序Ｂ、倒叙Ｃ、插叙Ｄ、补叙。

本文属哪一种方式？

明确：本文的回忆部分是补叙，若放回《水浒传》中，本文则是插叙。

③请找出本文的三个通假字，并指出各与哪个通假。

明确：“当”通“挡”，“分”通“吩”；“付”通“咐”。

三、小组间辩论

分两组，男女同学各选出四个同学分别任主辩，第一副辩、第二副辩，第三副辩。要求提出自己的观点，摆事实、讲道理，证明自己观点的正确性，并说明对方观点是不能成立的。

明确观点：（男）杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸。

（女）曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患，

在辩论基础上，总结人物性格特征。

明确：（男）总结杨修的性格特征。（女）总结曹操的性格特征。

四、反馈练习

１、读字词（小黑板示）。

２、研讨与练习二、三。

五、学习小结

１、内容小结：

明确杨修之死的原因有两点：既是由于杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸，也是由于曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患，两者缺一不可。

２、方法归纳：

通过故事来展现人物性格。

【板书设计】

杨修之死

原因

杨修曹操

持狂好虚老

才妄耍伪谋

放轻小残深

旷率聪诈算

明

内因外因

（男）恃才放旷（女）借违反军纪之名

终于招致杀身之祸处死杨修