《杨修之死》教学设计

【教学设想】

《杨修之死》选自《三国演义》第七十二回，以插叙的方式记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由，从不同的侧面展示了曹操、杨修的矛盾冲突。教读本文，应在理解文意、把握故事情节的基础上，引导学生分析杨修、曹操的性格特征，分析探究杨修的死因，深刻领会作者的意图，互动交流，培养学生独立解读文学作品的能力，在个性阅读的基础上得到启示

【教学目标】

１、掌握课文内容和叙述顺序。

２、分析理解杨修的死因，深入探究作者的创作意图。

３、分析曹操和杨修的性格特征。

４、总结杨修之死给我们的启示。

【教学重点】

分析曹操和杨修的性格特征，学习刻画人物的方法。

【教学难点】

分析理解杨修的死因，总结杨修之死给我们的启示。

【教学媒体】

投影仪。

【教学过程】

教学过程设计意图一、导入二、整体感知

１、默读课文，思考：

⑴课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？请用概括性的语言说出来。对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？

⑵把握杨修、曹操的形象。

要求：

①品析关键词；

②用短语概括总结二者的形象。

２、小组合作学习。

３、集体交流，教师相机板书，注重指导学生归纳概括。

板书１：

私解“鸡肋”怒杀杨修

破译“活”意虽称美，心甚忌之

分食酥饼虽喜笑，心甚恶之

揭梦中杀人愈恶之

密告曹丕愈恶之

教植斩吏大怒

为植作答教有杀修之心

板书２：

恃才放旷阴险狡诈

才思敏捷城府很深

卖弄聪明表里不一

伺察敏锐虚伪多疑

轻率大意刚愎自用

果敢大胆残忍歹毒

谋略不凡暗藏祸心

料事如神……固执虚伪

老谋深算……

４、总结：

⑴插叙的顺序。好处是避免了文章的平铺直叙，使文章有跌宕曲折之美。

⑵两个人物都独具个性，同学们现在了解的都是他们在《三国》中的形象，那么在历史上他们就是这样的人吗？请大家回家搜集材料。鼓励学生试设计板书或表格回答，培养学生的概括能力。

学生先分组学习，再集体交流。

掌握课文内容和叙述顺序。三、再读课文，研讨探究

再读课文，研讨探究，学生探究杨修招致杀身之祸（或曹操杀杨修）的原因。（学生各抒己见）

总结归纳：

一是由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。这大概是许多人的共同看法。

二是杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾，一闻“鸡肋”就自行收拾行装，并煽动其他人也做归计，因此，他的被杀是咎由自取。

三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班的斗争之中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的。

只要概括出粗体字的几条即可。

四、思考探究

１、杨修可以说才华横溢，曹操因为他的才而赏识重用他，也因为他的才而杀了他。那么杨修之死给我们当代青少年什么启示呢？（学生各抒己见）

２、教师总结。

学生先分组学习，再集体交流。五、小结

通过今天的学习，我们了解了《三国》中杨修和曹操的性格特点，学习了通过典型事件刻画人物的方法。知道了杨修的死因，也获得了一些启示，望大家能在杨修身上学到“有则改之，无则加勉”，祝愿每个人都能拥有美好和谐的人际关系。

对《三国》还有不解之处，请参考相关网站。引导学生学会做人。

培养收集资料的能力。六、布置作业

１、学习本文刻画人物的方法来刻画我们同学的形象，看谁选事最典型，刻画最生动。（要求学生选择班上最熟悉的同学来写，找一、两件最能突出他们性格特征的事来写，要求简短，从细节入手，用他们的点滴言行来突显他们的性格征。字数２００字左右。

２、请在课外收集一些有关曹操的材料，自拟题目，写一篇短文。结合史实，客观地评价曹操。