《金钱，共同面对的话题·综合性学习》活动设计

【活动背景】

《金钱，我们共同面对的话题》是新课标九年级上册第五单元后的一节综合性学习课。综合性学习是新课程标准的一个崭新内容，综合性学习课的设置，对新课标下的义务教育语文教学内容来说，是一项重大改革。金钱，每个人都要接触到，但很少人真正去留意自己的消费习惯，特别是中学生。常平，位于东莞市的东部、面向珠三角、幅射整个广东省东部，京九、广深、广梅汕三条铁路在此交汇，得天独厚的地理优势一方面使得常平人民的消费生活水平比较高，而另一方面也使得学生的金钱意识比较薄弱，无良好的消费习惯。所以在这样的背景下，组织学生去了解货币的发展变迁，去积累与钱财有关的语言现象，去体验消费问卷调查的乐趣，去反思自己不良的消费习惯，正好可以体现综合性学习过程的一个突出特点之一，即“在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用”，真正落实新课标的三个维度：知识和能力、过程和方法、情感态度价值观。

【活动目的】

１、增强对金钱全面而理性的认识，树立正确的钱财观。

２、培养由表及里、由现象到本质地观察、思考生活问题的能力，养成勤俭节约的习惯。

３、培养针对具体问题发表感想与见解的表达能力及合作探讨解决问题的能力。

【活动组织和计划】

一、第一阶段

教师向学生说明活动目的及个人设想，师生共同研讨制定方案。

二、第二阶段

根据活动的四大板块把具体要求和任务落实到具体的组与个人身上，分别选出组长。四大板块分别是：《七十二变“孔方兄”》、《亲密接触人民币》、《三五成群议消费》、《七嘴八舌话金钱》。

具体措施：

１、全班分为四大组，分头去搜集与钱财相关的成语、俗语、歇后语。

２、按个人兴趣爱好，报名参加“七十二变孔方兄”和“三五成群话消费”的钱币发展变迁资料搜集组和消费问卷调查组。

３、各组分别准备，同时小组之间要互相讨论并解决在调查和收集资料过程遇到的问题，并定时向老师汇报学习情况。

三、第三阶段

学习成果展示和交流阶段。

四、第四阶段

学习反馈和评价阶段，选出优秀小组一个和优秀组员两名。

【活动设计说明】

本次活动分两个阶段：一是学生准备阶段，主要是培养学生课外搜查资料，合作探讨问题的能力；二是成果汇报阶段，主要是学生将课外准备的学习心得与体会在课堂上展示，培养口头表达能力。具体设想如下：

一、七十二变“孔方兄”

激趣：初步认识钱，以课件的形式进行。

说明：本环节主要引导学生认识我国钱的历史、发展及变迁，了解钱的一般知识，通过我国由古到今，各国钱币的图片展示和实物展示，激活学生对本课的兴趣，同时了解货币的发展的变迁既是历史的积淀，又是人类文明进步的缩影。

二、亲密接触“人民币”

积累：从成语、俗语、谚语、歇后语的角度来认识钱在我们生活的密切关系，认识金钱给我们带来文化。以小组比赛的形式进行。

说明：本环节主要引导学生从语文角度加深学生对金钱现象的认识，冷静思考金钱在现实生活中的作用和地位，学会一分为二看问题，培养留心生活中的语文现象的习惯。

三、三五成群议消费

以问卷调查的形式，让学生从自己钱的来源、家庭的主要收入及消费方向，认识钱的来之不易。

说明：首先，让学生分组从自己的消费实际出发拟订问卷调查题，然后以课件的形式呈现调查结果，引导学生反思自己不良的消费观念和消费习惯

四、七嘴八舌话金钱

引导学生树立正确的金钱观：取之有道，用之有度。以小组合作讨论，交流的形式展开。

说明：在了解了学生自身的消费情况的基础上，升华本节课的主题。以一则 FLASH动画《钱钱钱》，展开小组讨论：一分钱掉在你面前，你会不会捡？引导学生树立正确的钱财观，发扬艰苦朴素的作风。同时通过这堂综合性学习课认识，生活中处处有语文，要在活动中学习，在交流中提高语文素养。

【活动成果展示与交流】

一、教师导入，介绍活动的四大板块内容

１、导入：

在我们的工作生活中，每个人都会接触到钱，衣食住行都离不开钱，你对钱的了解有多少？我们中学生又应该以怎样的态度对待钱？这几个星期来我们的同学都很踊跃地投入到金钱这个综合性学习课的学习中，想必大家都有一些心得和体会，下面让我们共同来分享大家这几个星期来的劳动成果。

２、介绍活动的四大板块和设计依据：《七十二变“孔方兄”》、《亲密接触“人民币”》、《三五成群议消费》、《七嘴八舌话金钱》。

二、第一小组代表黎钻美、邓雪莹以课件形式展示小组学习成果

１、导入：

中华文明源远流长，钱币文化光辉灿烂，钱币是活着的历史。在历史的长河中，贝币、布币、刀币、秦半两、汉五铢……这些锈迹斑斑的古钱币折射出的是各个历史时期的政治、经济、文化、艺术、科技、军事……，讲述着我们并不熟悉的钱币历史和故事，可谓：“王朝兴废事，尽在钱币中。”在这里，每一枚钱币不再事一个货币交换的信物，而是漫漫历史长河中真实生动的历史细节。下面请您随我们步入金钱博物馆，做一次历史长河中的“金钱之旅”漫步吧！

２、课件主要内容：

⑴介绍“孔方兄”的来历：典故出自西汉鲁褒《钱神论》：“亲爱如兄，字如孔方”一句，后成为钱的代名词。

⑵介绍几种珍稀、有代表性的钱币：玉贝、常平五铢、交子。

⑶介绍建国以来发行的五套人民币。

３、教师点评：

刚才的钱币之旅一定让大家大开眼界吧，从孔方兄到交子到今天的纸币，我们会发现货币的外形、质地、图案、设计等的科技含量也越来越高，这段历史无疑是人类文明进步的一个缩影。据我所知，我们的同学在课外也收集了一些硬币和纸币，有中国的，也有外国的，下面请大家拿出来互相交流一下。

４、实物展示各国钱币。

三、语文科代表带领全班同学“亲密接触人民币”

１、教师导入：

人说钱币是活着的历史，可我认为钱币也是活在我们语文世界里的历史，下面请我们的科代表带领我们全班同学去亲密接触人民币。

２、科代表讲明比赛规则：

每组按顺序词语接龙，时间为五分钟，内容为与钱财相关的词语、成语、俗语、谚语、歇后语等。

３、教师点评：

从刚才各组的踊跃表现可以看出，同学们在课下的准备还是比较充分的，“有钱能使鬼推磨”、“人为财死，鸟为食亡”“见钱眼开”“拾金不昧”等都是大家耳熟能背的一些与钱财有关的语言现象，这说明生活中处处有语文，只有同学们去积累、去运用。正因为钱和我们的生活关系如此密切，才繁荣了我们的文化，然而我们的同学有没有在平时的日常生活中留意自己的消费习惯呢？

四、第二小组代表周淑君、吴丹丽以课件的形式展示她们小组的问卷调查结果《三五成群议消费》

１、从同学们零用钱的多少、来源、父母的工资、用途四方面着手调查。

２、调查结果显示：

同学们的物质追求远远高于精神追求，一个月两百块钱左右的零用钱百分之八十来自父母，但很少人知道父母赚钱的辛苦

３、教师小结：

第二小组的问卷调查结果震撼人心，作为消费者的我们是应该好好反思下自己的消费习惯了，“可知盘中餐，粒粒皆辛苦”。

五、播放 FLASH 动画《钱钱钱》，展开讨论

１、看 FLASH 《钱钱钱》

２、讨论：如果一分钱掉在你面前，你会不会捡？

３、生１：我不会捡，小小的一分钱捡起来既费力又费时间

生２：我也不会捡，太没面子了，一分钱有什么用呢？

生３：我也不捡，连一分钱都要的人，太吝啬了。

……

４、教师点评：

这一分钱虽然小，不起眼，但是它始终是钱，上面刻着中华人民共和国国徽，是国家的象征。如果全全国人民每人每天都捡一分钱，积少成多将会是多么可观的一笔收入啊，我们常平虽然经济生活水平相对来说高一点，但是勤俭节约的优良传统还是要落实到生活实处的。

六、分组交流本节课的学习体会与收获，然后发言

１、学生代表发言：

生一：上完这堂课改变了我对钱的看法：在以前我认为没钱了就找父母要，那是天经地义的事情，可是现在通过同学们的问卷调查我才发现自己是多么肤浅，以后我一定要珍惜父母给的每分钱。

生二：在以前，我常随心所欲地买东西，喜欢也买，不喜欢也买，一点也不会合理有计划使用自己地零花钱。从现在开始我要有节制地使用我的零花钱。

生三：在过去，我们父母那辈从父母手中拿到零花钱特别高兴，因为那时的生活水平低；可是现在，我们的父母也以为给钱我们就可以给我们快乐，其实很多东西，例如快乐，是用钱都买不到的。

２、教师小结全课：

钱是把双刃剑，它既可以让人的心灵升华，如捐款救灾，也可以让人的心灵扭曲，如贪污受贿。钱不在于多少，而在于掌握在什么人手里，人们怎么使用它。金钱并非万恶之源，而是改变世界改善生活的必要工具。它只是一个符号，决不是人生追求的目标。正所谓：“君子爱财，取之有道，用之有度。”作为中学生的我们应当正确认识金钱，节约用钱，珍惜劳动成果，既不谈钱色变，也不唯金钱是瞻，在日常生活中发扬艰苦朴素的作风。同时也希望通过这堂以金钱为话题的综合性学习课可以认识到：语文学习是一个漫长的积累过程，生活中处处都有语文，让我们一起在活动中学习，在交流中提高。

【活动反思】

本次活动是在新课标下对综合性学习课的一次有益尝试，无论是课下学生准备阶段还是课堂的学习成果展示阶段，师生都能有深刻的学习心得与体会。这堂综合性活动课能充分调动学生参与的积极性，能够真正去落实新课标三个维度的要求：即在学习的过程中注重知识与能力的培养，注重过程与方法的贯通，注重情感态度价值观的培养，同时是综合性学习课特点之一的“在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用”一次尝试，具体表现为历史、政治、语文知识的交叉渗透。无论是活动个体还是活动设计都能体现开放性的特点：学生可以放开手脚多途径、多方面去收集与钱财有关多元信息，既锻炼了收集信息的能力，又在收集的过程中积累了知识，而且通过合作、自主、探究的形式有助于形成正确的价值观和人生观，同时体现综合性学习课的“在活动中学习，在交流中提高”的特点；教师则从传授者、主导者的角色中解放出来，成为活动的评价者和组织者，在这次综合性学习课中，我深刻地认识到：语文综合性学习应自始至终贯穿教师的引导，这样学生才能在引导中更加明确“自主、合作、探究”的学习方法；而教师在学习过程中“学习伙伴式”的引导更能发挥语文的人文性教学。

但是在这堂课中也让我有如下困惑：

１、综合性学习课的“综合”过了头，使得语文的主导作用没有集中得到体现，各个环节的时间没有合理安排，呈现出前松后紧的情形，另外在最后一部分“七嘴八舌话金钱”部分，学生讨论的时间太少，老师点评的时间过于仓促。

２、教师从主导者的身份变成组织者、引导者，这无疑扩大了学生自主活动的空间，但教师的评价不符合实际或不及时就会使得学生活动得不到正确的指导，使综合性学习处于放任自流状态，降低了综合学习的质量，学生难以从活动中得到预期的锻炼。

这次活动让我有了很多收获，学生在课下的积极准备和在课堂上的出色表现让我面对以后的教学工作信心百倍，希望可以在这方面有更多有益的尝试。