《藤野先生》教学设计

【教学设计目标】

１、了解藤野先生正直热诚，治学严谨，没有狭溢的民族偏见的高尚品质，学习鲁迅先生强烈的爱国思想。

２、指导学生学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画刻画人物的主要突出人物品质的写法。

３、引导学生明确这篇回忆录是按照时间的推移，地点的转换和事件情发生的先后顺序记叙的。

【教学重点难点】

１、文章叙事的线索。

２、作者所表达的爱国主义思想感情。

３、抓住人物特征，通过具体事例来刻画人物的性格。

【教学时数】

二课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入

１、恩师是让人永远怀念的。特别是当你独处异国他乡，在失望中苦苦追求，在追求中常遭侮辱的时候，都有一位老师给你无私的关爱和真诚的鼓励。那是永不坠落的寒夜星辰，永远在人生的征途中温暖闪亮。这篇课文向我们讲述了发生在２０世纪初那个特殊年代里感人自深而又发人深省的往事。

２、作者简介：

鲁迅（１８８１～１９３６），本名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。１９１８年发表我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》。本文选自《朝花夕拾》，这是鲁迅的一个回忆散文集，写于１９２６年２月至１１月。

二、检查预习

１、生字注音：

驿站（yi）教诲（hui）系住（ju）深恶痛疾（wu）瞥见（pie）畸形（ji）诘责（jie）油光可鉴（jian）绯红（fei）芦荟（hui）杳无消息（yao）

２、解释下列词语：

宛如：这里是说头发上擦油，梳的很光亮，可当镜子照。

鉴：原意是镜子，这里作动词。

驿站：古代传递政府文书的人途中更换马匹或休息的地方。

不逊：无礼。逊：谦逊。

诘则：反问并责备。

杳无消息：从此在也没有消息。杳：远得不见踪影。

瞥见：一眼看见。

三、阅读课文整体感知

阅读课文要求同学们考虑段落的划分，找出描写藤野先生的语句，以及藤野先生与作者交往过程中的几件事。

四、析文章的结构

提问：全文可以分为几部分？概括出各部分的意思。

明确：可以分为几部分：

１、“东京也无非是这样……到别的地方去看看，如何呢”。

意思是：作者在东京的所见所感。（写在公园赏樱花，在公馆，留学生跳舞，）

２、“我就往仙台的医学专门学校去……并且时时通信告诉他此后的状况”。

意思是：回忆在仙台与藤野先生的高尚品质和自己弃医从文的原因。

３、“我离开仙台之后……深恶痛疾。”

意思是：离开仙台，作者对藤野先生的不念与崇敬之情。

五、分析刻画藤野先生突出他的品质

提问：课文如何描写藤野先生？

明确：写他：“黑瘦：”“八字须”“戴着眼镜”“夹着一叠大大小小的书”讲课是“缓慢而很有顿挫”。他衣着“模糊”“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”。活画出一位生活俭朴，把全部精力都用在了科学和教育事业上的学者形象。

作者采用的描写手法，写人抓住特征，几笔勾勒，非常传记。

提问：在与藤野先生交往总，作者记叙了几件事？表现了藤野先生怎样的品质？

明确：记叙了四件事：

第一件事是藤野先生为作者添改讲义。“我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连方法的错误也一一订正，”藤野先生一直坚持这样做，到教完了他所但任的功课。作者用事实说话，表现了藤野先生对工作极端负责和对作者的热心帮助。

第二件事是藤野先生为作者纠正解剖图，他循循善诱地说：“解剖图不是美术，实物是那么样的，我们设法改换它”，表现了藤野先生对作者要求严格，一丝不苟。作为一位学者，他尊重科学，作为一位老师，他主动热忱。

第三件事是写藤野先生关心作者的解剖实习。“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体，现在中算放心了，没有这事始而“担心”继而 “放心”说明藤野先生对作者热情诚恳，体贴入微。一位教授能对一个普通的异国留学如此关心，没有丝毫的偏见，真是难能可贵。

第四件事是藤野了解中国女人裹脚的问题，缠足引起的足骨畸形，他总想看一看，“究竟是怎么一回事”，说明他求实，注重调查，具有严紧的治学态度。

提问：以上四例，作者采用怎样的写法？

引导学生讨论、归纳。

明确：以上四例都是写实。写作者与藤野先生交往中经历的事实，即可信，又耐人寻味这些事从不同侧面，不同角度表现了藤野先生为人正直热诚，对工作认真负责，治学严禁，没有民族偏见的高尚品质。

六、小结

这堂课主要分析藤野先生的形象，学习选择典型事例突出人物品质的写法。

七、布置作业

课后练习三。

第二课时

一、复习

听写语句：绯红落第不逊诘则托辞油光可鉴

抑扬顿挫深恶痛疾物以稀为贵

二、继续学习课文

学生阅读课文，思考并讨论问题。

１、提问：课文一开头就描写了“清国的学生”赏樱花和学跳舞两件事，如何理解作者的用意？

明确：“形成一座富士山”，是形象夸张的比喻，“还将脖扭几扭”，“他们以丑为美，丑态百出”标致极了是讽刺反语，这些“清国学生”白天出入野公园，不务正业，游逛丧志，晚上会馆的地板“咚咚咚地响得震天”“满房烟尘斗乱”这些留学生留而不学，与国不顾。

作者对此嗤之以鼻。他鄙视、憎恶，这种醉生梦死的生活，作者到日本留学，是寻求救国救民的道理，学习有益的知识和本领，表明东京不足恋，这又为他去仙台结识了藤野先生作下了铺垫。

２、提问：如何理解“匿名信事件”

明确：作者气愤地叙述了这件事后，又非常愤慨地议论道：“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数连六十分以上，便不是自己的能力了”，作者在这里用了一个本不是因果关系和的因果关系复句，并且用“当然”加以强调，深刻的，深刻地揭露了这种逻辑的错误，表达了对这种谬论的愤懑与抨击。然而作者冷静下来之后，觉得：“也无怪他们疑惑”马上意识到，弱国国民受歧视，招凌辱是不可避免的，于是激发了作者之志学好本领，来报复祖国的决心。

“匿名信事件”也极大讽刺了日本的所谓“爱国青年”，他们捏造事件，无中生有，同时也表明了藤野先生主持公道，没有民族偏见，

３、如何理解看电影事件？

明确：鲁迅先生１９０２年东渡日本，报定了医学救国的思想去学医，这在它的《呐喊自序》中有记载：我的梦很美满， “ 预备卒业回来，救治像我父似的被误的病人的痛苦，战争的时候便回去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。“但是，在仙台医专学医时，他的思想变化了。”一段落已而还没有到下课的时候便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有个中国人夹在里边，给俄国人做侦探，被日本写捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人。“被杀的是愚昧的中国人，围观的也是愚昧的中国人，影片的内容震撼了作者的心。“在讲堂了还有一个我”更是刺激了作者，加之周围“酒醉似的喝彩，”这一切自然加剧了作者“弃医从文”的思想的转变。在《呐喊自序》中，作者写道：“我便觉得医学并非件紧要事，凡是愈弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病使多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是提倡文艺运动了，

应该说，鲁迅“弃医从文”的思想转变因素很多，而“看电影事件”是他弃医从文的主要原因。

４、提问：在课文最后一段，找出作者因受藤野先生品质的激励，教育，而决心勇于革命，为国战斗的句子，并加以体会。

明确：……便始我良心发现，而且增加勇气了，于是点上一只烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶通疾的文字。“着几句话，作者把对藤野先生的敬重与自己的爱国思想统一起来了，把对藤野的怀念与自己未来的使命结合起来了。作者所说的“良心发现”就是作为中国人，为祖国生命不息，奋斗不止的精神：“增加对帝国主义，封建主义势力以及它们的御用文人“斗争的勇气。作者决心用笔作刀枪，同“正人君子”们开战，为革命呐喊，为光明的中国继续奋斗。

三、学习本文语言的特点

学生从文中找出例子加以评价。

明确：如：“这样一直继续教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。”对藤野先生认真负责的的精神表示钦佩。“他更叮嘱寄来照片给他，并且时时通信告诉他此后状况。“表明藤野先生对“我”的关心，对右倾的珍重。“但不知怎地，我总时时记起他，”他对我的热心希望，不倦地教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学，大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。“深切的表达了对藤野先生的怀念和感激。以上例子说明不论是绪论和遗言，还是议论抒情的语言，都包含了作者的思想感情，抒写了作者的胸怀。

四、小结

本文是一篇散文，是鲁迅对２０世纪初自己在日本留学的一段经历的回顾，重点叙述了与藤野先生的的交往，热情歌颂了藤野先生公正、真诚，没有狭隘的民族偏见的高尚品格，表达了作者强烈的爱国主义感情，这篇课文在写人叙事方面很有特色，在写人方面，作者善于抓住形貌，性格特征来刻画人物，给人留下深刻的印象，叙事方面，主线鲜明，脉络清晰，重点突出，这篇文章也可以说明作者青年时代爱国、报国的心路历程与写真，通篇洋溢着浓厚的爱国主义感情。

五、布置作业

课后练习四。