《雷电颂》教学设计

【教学目标】

１、理解文章使用的象征手法，体会作品的思想内涵。

２、了解直接抒情的特点，体会多种修辞手法的运用，品味语言的抒情效果。

３、体会屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。

【教学重点、难点】

１、用多种修辞方法，表达思想感情，增强气势。

２、品味语言，理解语言中所包含的深意。

【教学步骤】

一、新课导入

播放《橘颂》（电影《屈原》的插曲及背景画面，让学生感受草木飒飒的凄凉气氛，倾听屈原在波涛汹涌的汨罗江边仰天长叹，以情景导入新课。

二、初读课文

１、自由朗读：

课文在形式上并不押韵，但节奏分明，声调铿锵有力，要求学生反复朗读，品味文章语言，体会文章气势，并谈感受。要求学生尽量体会屈原的内心感受，学生如果不清楚剧中人物的身份和关系，或有疑难问题可勾画出来。

２、资料阅读和介绍：

屈原（约前３４０～约前２７７）名平，又名正则，字灵均，战国时楚人。传为湖北秭归人。出身贵族，曾做左徒、三闾大夫，怀王时，主张联齐抗秦，选用贤能，但受贵族排挤不见用，遭靳尚等人毁谤，被放逐于北，于是作《离骚》表明忠贞之心；顷襄王时被召回，又遭上官大夫谗言而流放至江南，终因不忍见国家沦亡，怀石自沉汩罗江而死。其忌日成为后人纪念他的传统节日──“端午节”。重要作品有《离骚》、《九章》、《天问》等，对后代文学影响极大。

《离骚》是屈原的代表作，是我国古代最长的一首抒情诗，全诗共二千四百多字。是一首浪漫主义作品。比喻生动，语言瑰丽，夸张大胆，诗中融入大量的神话传说及历史人物故事，使诗篇波澜起伏，千变万化，雄伟奇观。屈原创造了骚体，即“楚辞”，为后世诗人的创作开辟了无限的空间。

郭沫若，现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家，他从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。

三、课文探究

１、你觉得本文在语言上有何特点？跟以往课文相比，这篇课文在形式的特点：

参考：激澎湃，气势雄浑。全文都是屈原的内心独白。

２、结合课文背景，根据你的理解，谈谈文章的主要内容和思想情感：

参考：第一部分（从“风！”……“烧毁了吧！”）诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞和向往。第二部分

（从“把你这”到文末）借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。

３、通过前边的朗读及对屈原内心情感的分析，你认为屈原是一个怎样的人？学生自由讨论。

４、课文中作者将很多事物都赋予了其他的含义。归纳一下，这又是一种什么手法？

参考：风雷电：象征变革现实的伟大力量。

洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。

无形的长剑：象征坚定的信念。

“土偶木梗”的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。 象征手法。

５、《雷电颂》这段独白激澎湃，气势雄浑，作者是怎样做到这一点的？

参考：运用拟人兼呼告，最直接有力地表达了爱憎；运用排比和反复，使句式整齐；多用短句，表达激烈的情感，急促的语气。

四、教学小结

本文是历史剧《屈原》中的一个片段，是主人公屈原的长篇独自，也是一首激越澎湃的抒情散文诗，是屈原对命运的抗争宣言，是“生之颤动，灵之喊叫”，波澜壮阔，气势磅礴，撼动人心。塑造了千古不朽的一位爱国者的形象。

五、拓展延伸

１、谈谈你读了《雷电颂》后是否和本诗的作者有类似的感受？尝试着也将其写下来。

２、运用多种修辞手法，直接抒情写出片段作文。