《短文两篇》教学设计

【教学目标】

１、诵读课文，品味散文诗优美精辟的语言。

２、结合背景理解文章引用传说中的深意及作者的思想感情。

【设计思想】

１、阅读优美的散文作品，要通过诵读品味来感悟文章的精妙之处。

２、创设良好宽松的学习环境和讨论环境，发展学生的个性，鼓励独到的见解。

【教学重难点】

１、诵读品味；

２、理解主题。

【课时安排】

１课时。

【教学步骤】

〖课前自主预习〗

１、搜索有关巴金的资料。

２、会读会写并能解释加线的字：

旸谷姮娥一撮灰皓月

〖教学过程〗

一、通过神话，导入新课

古代神话是我国古代文学宝库中的一颗耀眼的明珠，你都知道哪些有关于日、月的神话传说。

今天我们学习一下巴金的《日》和《月》，看一下作者赋予这些传说哪些深意。

二、介绍作者，了解背景

生竭尽所知交流之后，师归结：

１、作者简介：

巴金，原名李尧棠，四川成都人，现当代著名的文学家，主要作品有《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）和《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等，代表作还有中篇小说《憩园》和随笔集等。

２、背景简介：

这两篇作品写于１９４２年，时正值日寇铁蹄蹂躏我中华大地，光明被黑暗取代，和平被鲜血浸没。为了民族的解放和独立，千百万的爱国志士拿起武器奔赴抗日战场，人们也包括巴金都在翘首期待着胜利的到来。

三、诵读课文，整体感知

１、播放录音材料（或师范读），生初步体味两首散文诗字里行间渗透出来情感的不同特点：

归结明确：《日》激洋溢，《月》细腻幽静。

２、学生饱含情感，自由朗读。

３、指名学生朗读，生生互评。教师适时指导。

４、学生齐读，整体感知文意，自由发言作归结。

《日》──追求光和热《月》──改变冰冷

四、合作探究，精细研讨

生分小组合作研究，然后将成果在班上交流：

１、《日》中作者为什么没有具体写太阳，而对“飞蛾扑火”大加赞赏，又对“夸父逐日”异常怀恋？

（他们是追逐光明的使者，他的身上凝聚热情希望！）

２、《月》中，月亮给作者的突出感觉是什么？与《日》中的“冷”一致吗？

（死了的星球、冷光、死的光）（同样是冰冷的世界）

３、《月》中作者赋予嫦娥奔月以什么新的内涵？

（改变这冰冷的星球）

４、你能结合这两篇散文诗，谈谈你感受到的作者情感吗？

（歌颂了光明，赞美了追求光和热不惜牺牲者，同时表达了改变旧世界的愿望）

五、归结写法，迁移积累

在这两篇散文诗中，对于飞蛾、夸父以及嫦娥，作者不只是把他们当作简单的生物和远古神话中的飘渺的人物，而是根据写作的需要，重新赋予了他们新的内涵，运用象征的手法，让他们成为追求光明改变世界的使者。那么根据你的积累和搜集列举出一些借“月”来表达思绪，抒发想象的诗句。

六、板书设计