《海燕》教学设计

【教学目标】

１、整体感知课文，领会作品深刻的象征内涵。理解象征手法在文中的运用与作用。

２、理解作者是如何正面描写和侧面描写两方面塑造海燕的形象。

３、体会比喻，拟人等修辞手法对表达思想感情的作用。

【教学重 、难点】

１、理解本文的结构特点。

２、文章末尾，海燕的大声疾呼表达了作者怎样的思想感情。

【学法指导】

反复诵读，理解作品的诗情、诗理、诗味。

【教学过程】

一、导入新课

海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔，他的形象给人一种鼓舞人心的力量。今天我们学习高尔基的《海燕》。

二、探究学习

１、注音。

２、范读。

三、理解学习

１、教师讲解：高尔基写《海燕》时，正是俄国１９０５年革命前夕最黑按的年带，俄国工人运动不断高涨动摇着沙皇统治的根基。思考：“海燕”这一形象象征了那些人？“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”又代表了那些人？“乌云”、“狂风”代表哪些人？

学生思考，明确：

海燕无产阶级战士

海鸥、海鸭、企鹅形形色色、懦弱的不革命者

乌云、狂风革命势力

２、文章为突出“海燕”形象，将他置身于三个场景中，读文章体会不同场景中海燕的形象。

学生体会，明确：

场景一：海燕渴望暴风雨的来临。

场景二：海燕以必胜的信心迎接暴风雨得到来。

场景三：胜利的海燕呼唤暴风雨的再次到来。

教师总结：全篇在内容结构上层层推进，前后呼应，构成了一个有机的统一。体。

四、创新学习

请你想象，海燕在海上飞翔时会想些什麽，它会对海鸭、海鸥、企鹅说些什麽，请以“海燕的宣言”为话题写一段话，充分表现海燕的心理活动。

五、布置作业

课后四题。

【板书】

形象象征义

海燕无产阶级革命者

海鸭、海鸥、企鹅形形色色的不革命者

乌云、狂风革命势力