《敬畏自然》教学设计

【教学目标】

１、知识与能力：理解本文中作者的观点，体会作者的语言及反问句的作用。

２、过程与方法：诵读，自主探究，合作交流。

３、情感态度价值观：正确认识人与自然的关系。

【重点、难点】

１、理解本文中作者的观点。

２、锻炼学生思维能力。

【教学时数】

１课时。

第一课时

一、检查预习

１、给加粗字注音：

鲲（）鹏斥鷃（）蓬蒿（）咫（）尺狼藉（）相形见绌（）美味佳肴（）

２、词语释义：

蓬蒿狼藉呐喊自不量力

咫尺精巧佳肴相形见绌

二、导入

宇宙是神秘的，人类是智慧的，神秘的大自然带给人无穷无尽的遐想，那么，人与自然的关系是怎样的呢？

三、阅读课文，整体感知

学生反复阅读课文（指名读，分组读，齐读），思考：作者为什么提出要“敬畏自然”，为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？学生交流感受和见解，同学间互相补充。

四、内容探究

１、学习一、二段：

学生阅读一、二段概括大意：

一段：提出“征服自然”的说法错误，认为自然的智慧是大海，人类的智慧就是大海的一滴。

二段：大自然窃笑人。

２、学习三至五段：

⑴学生阅读三至五段，概括大意：

三段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。

四段：宇宙一定存在比人类更高级的动物。

五段：大自然的智慧也远胜于人。

⑵学生发表看法，质疑：

（小组合作共同解决）

①说说人类变化历史

②人类从被动状态变为主动了吗？

③人类成为大自然的主人了吗？

④作者有没有否定现代人类科学的成就？

⑤我们的正确看法应当是怎样的？

五、课堂练习

研讨与练习一。

六、作业

本文的新学词语较多，抄写于词语本上。

第二课时

一、复习

听写词语：

蓬蒿咫尺狼藉呐喊相形见绌美味佳肴

二、继续探索课文

学生阅读六至十段，概括大意：

１、人类是不是自然的智慧的产物？

２、作者认为自然创造人的目的是什么？

３、自然界有目的吗？

４、本文是否有好有坏？

三、学习文中的反问句，体会作用

反问的作用是加强语气，激发情感，找出本文中的反问句并改成陈述句，比较效果有何不同。

学生讨论交流。

四、小结

本文是一篇以议论为主的散文，主要关心是人与自然的关系，不损害自然，敬畏自然不是一件坏事，这与保护自然也是一致的。

五、反馈

研讨练习四。

六、作业

阅读理解《“能吞能吐”的森林》。