《敬畏自然》教学设计

【教材分析】

《敬畏自然》是一篇科学文艺作品。用富有文学色彩的语言谈论人与自然的关系。作者认为，人类应该从根本上转变理念，不要宣称什么征服自然；而应该敬畏自然、爱护自然。教学时，激发学生的兴趣，给学生创设自主学习的情境，引导学生理清论述的思路，品味富有哲理性句子的含义，体会科学文艺作品的语言特点，探究难点，感受并理解“敬畏自然，就是敬畏我们自己的观点”，从而培养科学理性和人文关怀的精神。

【教学目标】

１、积累词汇。

２、感受课文内容，理清层层推进的论述思路。

３、感受并理解作者敬畏自然、爱护自然的观点，培养科学理性精神和人文关怀的精神。

４、品味富有哲理性句子的含义。

５、体会科学文艺作品的语言特点。

【教学重难点】

１、理解课文内容，了解作者的观点。

２、体会语言特点，品味富有哲理的句子的含义。

３、培养科学理性和人文关怀的精神。

【课时安排】

２课时。

【课前准备】

１、预习课文，借助工具书学习生词。

２、熟读课文。

３、查阅有关人类与自然关系的资料。准备有关爱护自然的故事、资料。

【教学过程】第一课时【教学要点】

感知文章内容，了解作者的观点，理清论述思路。

一、导入

人类的发展史从根本上讲，就是同大自然的斗争史。人们常说：“人定胜天”，“征服自然”，那么，人和自然到底应该是一种怎样的关系？人类应该怎样对待自然呢？学生根据自己搜集的资料谈谈自己的看法。

二、检查预习

１、检查下列词语的读音、解释：

蓬蒿咫尺狼藉呐喊自不量力相形见绌精巧绝伦美味佳肴

２、用“自不量力”、“相形见绌“、“精巧绝伦”、“美味佳肴”等词语造句。

３、检查课文的朗读。（要求：读音准确、朗读顺畅、有感情）

三、整体感知

１、阅读课文两遍，自提问题，圈点勾画，写下感受，理解和评价。

２、课堂交流：学生谈谈自渎课文之后的理解和感受。

３、根据下列问题，进一步指导学生整体阅读。

⑴本文谈论什么内容？饱含作者怎样的感情？

⑵文中最能表达作者观点的句子是哪些？

⑶为什么提出要“敬畏自然”？为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？

⑷文章怎样提出议论的中心？

学生自主讨论探究，加深对课文内容、主旨的深入理解。

４、课堂交流，教师点拨归纳。

四、探究难点

深刻理解“敬畏自然”的内涵。

五、学生质疑

六、布置作业

１、有感情的朗读课文。

２、找出富有哲理性的语句，揣摩其含义。第二课时【教学要点】

体会科学文艺作品的语言特点；

品味富有哲理性语句的含义。

【研读赏析】

一、通读全文

学生通读全文，体会文章运用哪些写法，有何表达效果：

１、自主探究：找出运用拟人、对比等修辞手法的段落、句子，读一读，讨

论分析。

２、学生交流汇报。

３、教师归纳：以第１、４自然段为例简析对比手法的运用及其妙处，以第五自然段为例简析拟人手法的运用及其表达效果。

４、学生找出文中的反问句，并改为陈述句，然后比较表达效果有什么不同。

二、品味下列富有哲理性语句的含义

１、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？

２、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。

３、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。

学生读一读以上三个句子，仔细研读揣摩其含义，并与同学交流看法。教师适当的指导、评价。

三、小结

明确议论性散文的语言特点。

四、体验反思

１、长期以来，人类就宣称自己是“万物之灵”，本文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分，正像一株小草只是她普通一部分一样”。其他生物也是人类平等的生命。你怎样看待这个问题？你打算怎样敬畏自然、爱护自然？

２、关于人与自然的关系，学习课文之后你有哪些想法？能不能举例说明？

学生选择自己喜欢的话题进行讲述。学生根据搜集的资料互相交流。

五、布置作业

１、积累词语，摘抄富有哲理性、讲究形象的语言。

２、写一下学习本文的感受。

３、办一期“人与宇宙之谜”的手抄报。