《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计

【教材说明】

《罗布泊，消逝的仙湖》是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级下册第三单元的一篇课文。在单元提示里，编者提到：人是大自然创造的奇迹，人类离不开大自然的庇护。但是，随着现代科技的发展，人类已经渐渐与自然疏离，地球上出现了日益严重的生态问题。关注自然，保护自然，是每一个人的责任。本单元所选的课文，以不同形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考。

《罗》文是这一理念的一个例证。多年前，人们毁灭了美丽的罗布泊，多年后，人们又重新关注起神秘的罗布泊，一毁一誉，正反映了人们对生存环境的忧虑与思考。

【教学理念】

本课例以本课题组正实施的《把语文读起来》课题思路为指导。其目标定位在：指导学生掌握阅读的一般方式与技巧，锻炼学生主动、自觉、探索的阅读品质，提高阅读能力，提升学生的语文素养及人文底蕴。

读是学好语文的基础，是写作的前提，是提高语文素养的重要平台。古人云：劳于读书，逸于作文。厚积而薄发，广采而约取，是母语学习的基本法则。但时下阅读指导是“缺席”、“缺招”、“缺品”。

“缺席”──有的教师从观念上就不重视，没有把指导学生学会读书、引导学生阅读他们应该读的好书当作自己的责任，根本没有进行任何形式的阅读指导，甚至反对学生咏诵与阅读；

“缺招”──即理念上认可阅读需求和困惑，但却缺少可操作的指导方法，难以进行有思考、有具体策略、有效果的阅读；

“缺品”──这是最深层的问题，即教师重视阅读也有一定的阅读指导，但品位不高，可持续性较差，离提高素质和应对考试的“双赢”效果较远。所以导致农村初中学生的阅读能力十分薄弱，影响学生学习语文的积极性和主动性。表现在平常自觉、主动阅读时间少（有也是一些消遣、娱乐性阅读），文学底蕴十分浅薄，中考、基础年级考试中阅读失分严重也就情理之中的了。我们以阅读为突破口，着眼于学生语文整体水平的提高，对落实新课标提出的全面提高学生的语文素质，应当是有积极意义的。

本课例就是通过各种比较性阅读（广义）与思考让学生在对材料的感悟中树立环保意识。

【教学步骤】

一、课前三分钟即兴口头作文

《我的家乡》：

旨在引导学生关注自己成长、生存环境，了解经济发展、社会变迁对家乡环境造成的正面、负面影响，初步唤起学生的环保意识。

二、导入课文

观赏多媒体课件《今日罗布泊》，听朗读《壮士，请歇歇脚》，从探险家余纯顺事迹导入课文。

注意：在观赏多媒体前不要出现“罗布泊”字样，在听完朗读，欣赏完画面之后再定格“今日罗布泊”画面，给学生营造一种“悲壮”氛围。

余纯顺，男，１９５２～１９９６，上海人，职业探险家，他的理想是走遍９６０万平方公里的祖国。１９９６年６月６日，余纯顺随同上海电视台纪录片摄制组进军罗布泊。在做了简单的考察与埋水、埋食准备之后，余纯顺于１９９６年６月１１日９时只身离开土垠，进军罗布泊……当时罗布泊中午最高温度达７５度。按预计，余纯顺１３日能完成徒步穿越罗布泊的壮举。但１２日晚２１时４５分罗布泊却突然刮起一场大风……６月１８日１０时２０分，摄制组通过新疆军区陆航集团的直升机找到了余纯顺，余因迷失方向，缺水缺食已殉难５天……

罗布泊，我国第二大内陆河湖，海拔７８０米，面积约２４００～３０００平方公里，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而著称于世，诞生于第三纪末，第四世初……

四、自读课文

指名学生说一说罗布泊变迁的历史，学生说后教师用多媒体展示如下内容：

１、汉代：“遍地的绿色和金黄的麦浪”；“夏季走入这里与置身江南无异”。

２、４世纪时：“水面超过２０万平方公里”。

３、２０世纪：“还有１０００多平方公里水域”。

４、２０世纪３０年代：“（斯文·赫定）进罗布泊时还乘小舟……罗布泊使我惊讶，罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖面玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……”

５、１９２５年到１９２７年：“国民党政府一声令下，塔里木河改道向北流入孔雀河汇入罗布泊，导致塔里木河下游干旱缺水，３个村庄的３１０户村民逃离家园，耕地废弃，沙化扩展。”

６、１９５２年：“塔里木河中游因修轮台大坝，又将塔里木河河道改了过来……”

７、近３０多年：“塔里木河两岸人口激增，水的需求也跟着增加……几十年间塔里木河流域修筑水库１３０多座，任意掘堤修引水口１３８处，建抽水泵站４００多处……塔里木河的长度由６０年代的１３２１公里急剧萎缩到现在的不足１０００公里……断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖……”

五、再次自读课文

引导学生思考并分组讨论罗布泊“死亡”的原因。学生讨论后，多媒体补充展示如下内容：

四盲：盲目增加耕地用水、盲目修建水库载水、盲目掘堤引水、盲目建泵站

抽水＝＞塔里木河萎缩＝＞罗布泊干涸。

思索：

１、悲剧的最终制造者是谁？（人）。

２、塔里木河的萎缩与罗布泊的干涸说明了什么？

（生态环境一环扣一环）。

六、师范读

“号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了２０余年的干渴后终于变成了干枯的‘木乃伊’……这出悲愤的制造者又是人！”六段，体味作者深沉的感情与强烈的忧患意识。

师范读后再次引导学生带着忧患意识自读，特别注意一、三两个段落，注意“又像是向谁伸出求救之手！”和“你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈”等一些饱含激的句子。

七、发阅读材料

《夏训诚：罗布泊湖还会自动恢复》，引导学生关爱罗布泊，拯救罗布泊。

夏训诚称：“１万年来，罗布泊经历了７次大的干湿波动，在某些特定年份，这个严重干旱地区及其周围就会有大的降水产生，然后再汇聚一起恢复罗布泊湖水面。”

千年等一回！等你一万年！！想像若干年之后的罗布泊的状况。

八、多媒体播放旅游风光片

多媒体播放旅游风光片：《美丽的青海湖》、《甘肃目牙泉》，唤起学生对美好风光、美好自然的热爱，制止生存的恶化。

青海湖，中国最大的内陆咸水湖，位于青海省东北部，距西宁１５０公里，面积４５００多平方公里，湖面海拔３２００米，平均水深近２０米，古称“西海”、“羌海”、“仙海”，从北魏起才更名为“青海”。

九、多媒体播放《今日楼兰》

从楼兰的现状再次唤醒学生的环保意识，引导学生对生存环境的忧虑与思考，重点定格“太阳墓”──“太阳墓”的盛行，大量树木被砍伐，使楼兰人在不知不觉中埋葬了自己的家园。据已发现的七座墓葬中，成材圆木达一万多根，数量之多，令人咋舌。

十、引发思考

从余纯顺、彭家木的故事引发学生思考人类热爱自然、拯救家园的一面。１９８０年６月１７日，著名科学家彭加木带领科考队完成预定计划，准备在米兰会合。此时，彭加森突发探访古丝绸之路的念头，由于变更了路线，所带水即将耗尽，于是彭加木决定独自去找水，不过他没有将行动告诉任何人，只留下一张纸条就出发了，结果就再也没有回来……

十一、发阅读材料

阅读材料：《王开岭：流逝的古典》，再次从正面引导学生思索人类拯救环境问题。

……一位叫朱丽娅·希尔的少女，为保护北美一株巨大的被称为“月亮”的红杉树，从１９９７年１２月１０日起，竟然在这棵１８层楼高的树上栖居了７３８天，直到树的所有者──太平洋木材公司承诺不砍伐该树……

１９７１年，瑞典首都斯德尔摩，当市政工程的铲车朝古树参天的“国王花园”逼近时，一群勇敢的年青人站了出来，他们高喊：“拯救斯德歌尔摩”的口号，用身体组成人墙，挡在那些美丽的百年古树前面……终于，政府做出了让步，将地铁线绕道而行……几十年来，那些护树者，一直被瑞典公民视为心目中的英雄

（王开岭《流逝的古典》《读者》２００４．８）

十二、多媒体播放图片

多媒体播放图片《赣州市南河路中间的古树》，我们身边的保护环境的事例。

十三、课外活动

１、我们身边的破坏环境的事例；

２、我们身边保护环境的事例；

３、国内外环保相关事例；

４、呼吁人们爱护自然，保卫家园。

【教学反思】

本课例属于比较性阅读（广义）课，课堂容量大，要求学生积极参与、自主配合；另外，课例借鉴了多媒体等现代化手段，又要求学生在课前、课后作知识积累，所以，相对而言，难度也较大，需要教师有渊博的知识才能把握课堂节奏。