《旅鼠之谜》教学设计

【教学设想】

《旅鼠之谜》讲述的是北极旅鼠的三大奥秘：繁殖能力惊人，一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，数百万旅鼠大迁奔向大海，葬身于大海。文章以此警示人类，不应该“毫无节制的繁衍下去”。指导学生自读本文时应把握本文的写法，文章既有很有趣味的说明，又运用对话的叙述方式，写法不同一般的说明文。学习时，不仅要激发学生探索科学的兴趣，还应引导他们体会这种跨文体写法的妙处。

课堂教学应以学生独立探索为主，教师辅之以必要的点拨引导，充分体现学生的主体地位。

【教学目标】

１、识记并理解重点字词；整体感知文意，概括课文内容要点；落实知识技能目标。

２、多角度理解课文的启示；比较本文与一般说明文写法的不同；注重学生自主阅读体验，进行学法指导。

３、激发学生探究科学奥秘的好奇心，激发学生科学探究的欲望和情感。

【教学重点】

整体感知旅鼠的三大奥秘，多角度理解课文的启示。

【教学安排】

１课时。

【教学过程】

一、导入新课

大屏幕展示北极旅鼠的图片，试问学生是否熟悉这类动物，导入新课。

二、作者简介

（投影显示）

三、整体感知

１、疏解疑难字词，速读课文，了解课文内容：

掌握下列各词语的拼音及含义，并让学生抄写，写时要注意字形。

媲美挑衅笃信鼠目寸光相辅相成

２、初步感知文意：

⑴请一位同学复述课文，熟悉课文大体思路。

⑵学生分角色朗读，其他学生听读，思考问题：

本文介绍了旅鼠的那些奥秘？（找出关键句归纳概括）

明确：三大奥秘：

①繁殖能力惊人，一对旅鼠一年就有约百万只后代。

②能控制繁殖，一旦过多，就停食或改变毛色，吸引天敌。

③周期性死亡大迁移，汇成数百万的队伍，葬身大海。

四、合作探究

１、这是一篇很别致的科学小品，它的写法能不能叫做“用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”？作者为什么采用这种写法？这种写法有什么好处？

２、旅鼠奇特的行为给我们什么启示？

学生小组讨论，全班交流。教师在参加交流中点评，明确以下两点：

⑴作者采用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识，兼有记叙文和说明文的特点：

①说是采用记叙框架，说的是本文具备记叙文的基本特点。通篇都是对话形式，又具备记叙的六要素：时间──有一天。地点──巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址。人物──“我”和丹尼斯。事件的起因──我捉了一只旅鼠。经果──“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘。结果──丹尼斯就旅鼠行为发表自己的感想。

②本文又具备说明文的特点。全篇讲的都是旅鼠的知识，还运用了举例子、列数字、打比方等说明方法。

因此，本文的文体是：记叙文和说明文的杂交体，它的优点是既给人以知识又使人读来饶有兴趣，一般称为科学小品。

⑵明确以下主要观点：

①人类也不应该毫无节制的繁衍下去。

②自然界的万物都是自然科学研究的对象。

③自然界本身就有调节剂制，一旦被破坏，会向新的平衡转化。

④从位梦华、丹尼斯身上我们看到了为科学献身的精神。

⑤探索奥秘要有创新思维，敢于吃苦的精神。

⑥大自然还有许多未解之谜，有待于人类去研究。

五、拓展延伸

自然界除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象，你知道那些？与其他同学交流一下。

学生根据自己的观察和了解（查阅的资料），全班交流，教师提示学生注意动物的奇异表现及原因。

六、课堂小结

七、延伸作业

写一篇介绍动物奇异现象的文章，试着运用本文的写法。