《云南的歌会》教学设计

【教材分析】

《云南的歌会》出自现代作家沈从文之手，作者用他精妙的文笔描绘了三种不同场面的民歌演唱。在“歌会”的大标题下，描绘了三个场合中唱歌的情景，对每一个场面的描写都各有特色，三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各不相同。文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。

【教学目标】

一、知识与能力目标

１、理解、积累、运用文中重点词语。

２、理解云南的歌会，感受当地的民风民俗。

３、从整体上把握文章框架，使学生能够准确地说出文中三个歌唱场面的内容与特点。

二、过程与方法目标

１、在诵读、品味语言的过程中欣赏云南浓郁的民歌文化及民族风情，培养学生热爱民族文化的情感。

２、学习作者表现民歌文化的几种描写手法：人物描写、环境描写及场面描写。

３、延伸拓展，横向比较，体味各地民谣民歌，加深对课文的理解，引导学生从课内延伸到课外，从教室走向社会，增加知识储备。

三、情感态度与价值观目标

引导学生感受文中作者对自然、对人、对艺术的品味与赞赏之情，激励学生关注生活，思考生活，欣赏生活，热爱生活。

【教学重难点】

本文是一极篇富情趣的散文。在“歌会”的大标题下，描绘了三个场面中的唱歌的情景，三个场面的内容各是什么,写作手法上的不同特点是本文的教学重点。

教学的难点是环境描写对表现文章主题的作用。

【教学设想】

本篇课文用两课时完成。按照整体感知──研读探究──拓展延伸三步教学，以教师指导学生自主、探究、合作的学习为主要方式，指导学生阅读，组织学生讨论。第一课时要求学生在感知课文的基础上，采用合作、探究的学习方式，找出文章中围绕云南的歌会写了哪几个场合的歌唱情景，重点写了什么，从这些事中可以看出云南歌会的特点。还要把握不同场合的歌唱有怎样的特色，在写作方法上，不同的内容是怎样表现的。第二课时要求学生画出文章中自己所欣赏的语段，通过反复研读，及比较阅读来体会文章写法和语言上的特色。学习文章的写作方法，课外收集有关民歌的资料，在拓展中拓宽自己的知识面，提高听说读写的能力。

【课前准备】

１、学生利用工具书掌握以下字词：

蹲踞酬和熹微譬喻淳朴

即物起兴（xìng）引经据典悠游自在龙吟凤哕（huì）

２、收集有关民歌的资料及沈从文表现湘西农村生活的有关文章。

３、教师搜集资料准备制作幻灯片，采用多媒体电脑教学。

【教学过程】

第一课时

一、导入

上个世纪二十年代的中国，沈从文从遥远的湘西走来，他的《边城》、《长河》、《萧萧》像一块块的冰清玉洁的翡翠，带着中国浓郁的乡土气息，清新自然地展现在人们的面前。沈从文想通往一座乡土古寨的桥梁，来展现湖南四川贵州交界的偏远地带的民俗风情。今天我们就随着文学大师沈从文的抒情美妙笔触，来领略一下云南民歌的风采。

二、朗读课文，整体感知文意

１、教师播放示范朗读磁带，学生循声低和：

教师抽查学生预习情况，督促学生积累词语。

应掌握的字词：

蹲踞酬和熹微譬喻淳朴

即物起兴（xìng）引经据典悠游自在龙吟凤哕（huì）

２、学生练习表情朗读，要求读音正确，语调抑扬，读出感情：

３、学生思考问题：课文主要描写了哪三种不同场合听到的民歌演唱，请用自己的话概括。

要点提示：

⑴第一部分：山野对歌。

第二部分：山路漫歌。

第三部分：村寨传歌。

⑵云南的歌会淳朴自然、气势壮观。对歌具有对抗赛性质，是才情智力的大比拼；是即兴的自由歌唱，发乎性情，自然成趣；是民歌的课堂，场面宏伟。

三、合作探究，深入研读

１、进一步阅读云南对歌的三个场面，分别把握三个场面对歌的不同特点以及作者写作的不同手法。四人小组在讨论的基础上进行全班交流,完成下列表格。

内容特点写作手法

要点提示：

内容

特点

写作手法山野对歌对歌具有对抗赛性质，是才情智力的大比拼重点写唱歌人山野漫歌急性的自由歌唱，发昏性情，自然成趣重点写唱歌的环境村寨传歌这是一次民歌的展览，是一间民歌的课堂。云南民歌场面宏伟，气势壮观。重点写唱歌的场面

２、云南的歌会与你通过电视和其它途径听到过的演唱会、音乐会相比，有哪些特色？作者为什么会对云南的歌会感兴趣？

明确：云南的歌会淳朴自然、气势壮观,融自然、人生、社会于一体，散发着泥土的气息，泥土的芬芳，是那里的灵山异水赋予他们美的歌喉，美的情趣。

作者借写云南的歌会，传达他对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。生活的美好、人生的美好，从作者抒情的笔调中汩汩而出。

四、布置作业

课外收集一些民歌民谣，收集有关民歌的音像资料。

第二课时

一、赏析品味、揣摩语言

１、再次默读课文，画出你所欣赏的文章中的语段。说说你喜欢它们的原因，注意分析这些语段的作用和写法：

（四人小组讨论，全班交流）

学生指出各自喜欢的句段，教师择其精要，与学生一起探讨品味。

要点提示：

⑴课文第三小节的语言品析可结合课后练习二，比较两种人物描写在写法上的不同。说说你更喜欢哪一种,及其原因。

文中的第三小节，以工笔描绘为主，刻画细腻真实，作者的态度隐藏在字里行间。这段文字用一系列短句，如同一幅人物肖像：写面容、写牙齿、写衣饰，笔笔如在眼前，着色浓重、艳丽。

《边城》中对主人公翠翠的描写，着力描写人物的神韵气度，流露出作者强烈的情感倾向。为了写出人物内在的精神风貌，作者运用了比喻、拟人等手法，意在写出人物空灵动人的精神之美。因此这段文字显得飘忽灵秀。

这两段人物描写各有千秋，文中的第三小节以写实为主，写出了人物的面目神态；课后练习二中的第二段侧重写虚，写出了人物的精神面貌。

⑵第四段用很多笔墨描写由呈贡进城时一路的景色，写“开满杂花的山坡 ”、“各种山鸟呼朋唤侣”、还有戴胜鸟和云雀的歌唱，这些和“赶马女孩子的歌唱”有什么关系呢，你觉得作者这样写有什么意图？

“赶马女孩子的歌唱”是这一段的主要内容。但是作者并没有直奔主题来写这些内容。首先是一种写实：云南确实有着如此美丽的风光，也有如此动人的赶马女孩，作者此时所做的只是据实而录——慢慢描绘，为读者画出了一幅充满自然情趣的山野风光，然后再自然地写到女孩的歌唱。其次,为“赶马女孩子的歌唱”创设了一个动人的场景。山花烂漫，山鸟齐唱，这又是何等的生机活泼，而生活在其间的女孩儿日日领略，潜移默化，在性格气质上早已渐渐沾染了如此美好的自然情趣。第三，山鸟或悠扬或朴质的鸣唱与 “赶马女孩的歌唱”交相应和，互相辉映，交织成一片动人的山野田园交响曲。

２、学生齐读课文第三、四段，背诵，增加语言积累。

３、通过第五段学习场面描写：

文章中的场面，一般是指情节发展过程中的某一时间和环境中，人物同人物相互发生关系而构成的生活画面，即“一个或多个人物，在某一境界中，占若干连续的时间而有所活动”。因此，场面描写是以人物活动为中心的“动”的描写。它往往是叙述、描写等方法的综合运用，是自然景色、社会环境等描写手段的集中表现。它要求通过人物的活动写出全场的气氛。它既有全场的鸟瞰，也穿插有对个别人或事的特写。

找出第五小节中所写的人物及人物活动，区分哪些是对全场的鸟瞰，哪些是对个别人或事的特写。

二、课堂小结

这是一篇极富情趣的散文。在“歌会”的大标题下，描绘了三个场合中唱歌的情景，三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各不相同。文章字里行间洋溢着对自然，对人生，对艺术的品味与赞赏。生活的美好在作者抒情的笔调中汩汩流淌而出。让我们发现生活中的美，热爱生活吧！

三、延伸拓展

１、课外收集一些民歌、民谣，分小组进行交流，看看哪些属于“见景生情，即物起兴”，哪些属于“用提问题方法，等待对方解答”，哪些属于“唱其他故事，贯穿古今，引经据典”。

学生明确活动要求，课余时间或走访当地民间艺人，或查阅地方志，或上网浏览，或图书馆查阅，搜集材料并对其分析整理，上交一份研究性报告。

２、收集有关民歌的音像资料，学习课文中三种不同写作方法，在课堂上播放有关音像资料，把听到的民歌及其场景,结合联想和想象，用语言表达出来。

四、布置作业

１、课外收集其他文学作品中有关描写民歌的段落。

２、课外选读沈从文的其他散文。

【板书设计】

山野对歌（２～３）→唱歌人

云南的歌会山寨传歌 （５） →场面歌唱人生

山路漫歌（４） →环境歌唱生活